Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Lire un documentaire et prendre des notes », leçon 3 sur 5
Lire une page documentaire
Une page documentaire se lit en plusieurs morceaux : titre, chapeau, sous-titres, paragraphes, images et légendes, encadré, note signalée par un astérisque. Je la survole, je rassemble les informations dispersées et je la schématise.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Lire une page documentaire ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Lire une page documentaire ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Lire une page documentaire ».
Dans votre classeUne aventure au laboratoire des carnets en 5 étapes : interpréter un texte, organisateurs textuels, page documentaire, prise de notes et procédés des auteurs.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Lire un documentaire et prendre des notes
- Je ressens, j'analyse, je juge
- Suivre le fil du texte : les organisateurs
- Lire une page documentaire
- Prendre des notes et les organiser
- Les procédés des auteurs
← Suivre le fil du texte : les organisateursPrendre des notes et les organiser →
Ce que l'élève retient
Je survole la page, je lis le texte ET les images, je rassemble les informations dispersées.
- Titre : le sujet. Chapeau : le résumé. Sous-titres : le contenu de chaque paragraphe.
- Illustration : elle illustre, complète ou explique le texte. La légende dit ce qu'elle montre.
- Encadré : une information en plus, mise à part.
- Appel de note : un astérisque (*) ou un petit chiffre après un mot renvoie à une note.
- Je peux schématiser la page : un rectangle pour chaque partie.
Exemples : rongeur* → * Rongeur : mammifère dont les dents de devant poussent toute la vie.
Comment se passe la leçon
- Une page, plusieurs portes d'entrée
- La page du castor
- Les parties d'une page documentaire
- Le texte et l'image travaillent ensemble
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 4e primaire5e primaire6e primaire
- France CM1CM26e
- Québec 4e année du primaire5e année du primaire6e année du primaire
- Suisse romande 6H7H8H
- Luxembourg cycle 3.2cycle 4.1cycle 4.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P4-077Exprimer la représentation mentale du contenu d’un document (papier ou numérique fourni par l’enseignant) par un moyen verbal ou non verbal (écrit, schéma…). P4 · Lire
- FR-P4-078Schématiser l’organisation des informations d’une page documentaire (papier ou numérique). P4 · Lire
- FR-P4-089Intégrer des informations disséminées dans un document (papier ou numérique). P4 · Lire
- FR-P4-092Décrire le lien entre le texte et les illustrations d’un écrit papier ou numérique. P4 · Lire
- FR-P4-201Manifester sa compréhension d’un document informatif : implicite et explicite, représentation mentale, intention de l’auteur, structure textuelle et genre, relations texte-illustrations. P4 · Lire
- FR-P5-007Connaitre le rôle de l’astérisque ou du chiffre dans un appel de note. P5 · Lire
- FR-P5-078Exprimer la représentation mentale du contenu d’un document (papier ou numérique) par un moyen verbal ou non verbal (écrit, schéma…). P5 · Lire
- FR-P5-079Schématiser l’organisation des informations d’une page documentaire (papier ou numérique). P5 · Lire
- FR-P5-091Intégrer des informations disséminées dans un ou plusieurs documents (papier ou numérique). P5 · Lire
- FR-P5-094Décrire le lien entre le texte et les illustrations d’un écrit papier ou numérique. P5 · Lire
- FR-P5-111Utiliser les termes du support de lecture (paratexte) : titres, sous-titres, paragraphes. P5 · Lire
- FR-P5-219Manifester sa compréhension d’un document qui informe : implicite et explicite, intention de l’auteur, structure et genre, fait/opinion, qualité de l’information et présentation visuelle. P5 · Lire
- FR-P6-007Connaitre le rôle de l’astérisque ou du chiffre dans un appel de note. P6 · Lire
- FR-P6-076Exprimer la représentation mentale du contenu d’un document (papier ou numérique) par un moyen verbal ou non verbal (écrit, schéma…). P6 · Lire
- FR-P6-077Schématiser l’organisation des informations d’une page documentaire (papier ou numérique). P6 · Lire
- FR-P6-089Intégrer des informations disséminées dans un ou plusieurs documents (papier ou numérique). P6 · Lire
- FR-P6-092Décrire le lien entre le texte et les illustrations d’un écrit papier ou numérique. P6 · Lire
- FR-P6-111Utiliser les termes du support de lecture (paratexte) : titres, sous-titres, paragraphes. P6 · Lire
- FR-P6-220Manifester sa compréhension d’un document qui informe : implicite et explicite, intention de l’auteur, structure et genre, fait/opinion, qualité de l’information, comparaison critique de deux sources. P6 · Lire
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CM1-009Trouver dans des documents simples ou composites les réponses à des questions et y repérer des informations. CM1 · Lecture
- FR-CM2-007Reconnaître et nommer les caractéristiques des différents éléments d’un document composite. CM2 · Lecture
- FR-CM2-008Rapprocher deux documents convergents de genres différents pour repérer et compléter les informations. CM2 · Lecture
- FR-CM2-009Prélever des informations à partir de questions, en faisant des inférences si nécessaire, et les combiner pour donner un sens global aux documents. CM2 · Lecture
- FR-6E-010Mettre en relation des informations dans des documents composites (image, tableau, schéma, article de presse). 6e · Lecture
- FR-6E-011Prendre appui sur les éléments essentiels d’une image fixe et les interpréter. 6e · Lecture
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-56H-004Lire des textes qui relatent : récit de vie, témoignage d’une expérience vécue. 5H à 6H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-56H-008Lire des textes qui transmettent des savoirs : texte documentaire, article encyclopédique. 5H à 6H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-56H-009Repérer les différentes informations d’un texte documentaire en lien avec l’organisation du texte. 5H à 6H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-78H-004Lire des textes qui relatent : fait divers, biographie, récit historique. 7H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-78H-013Lire des textes qui transmettent des savoirs : texte documentaire, article encyclopédique, texte qui explique « comment » et « pourquoi ». 7H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-78H-015Comparer et vérifier les informations d’un texte avec celles d’autres textes. 7H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-78H-019Identifier les différentes parties d’un texte qui règle des comportements : matériel, marche à suivre, conditions de jeu, actions à effectuer. 7H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-C2-022Repérer les éléments propres aux textes qui transmettent des savoirs : légendes, renvois, schémas. 5H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-4A-045Lire des notices informatives et des albums documentaires. 4e · Lecture — Textes et genres
- FR-4A-061Extraire d’un texte des informations implicites. 4e · Lecture — Réaction et interprétation
- FR-5A-035Lire des descriptions et des articles d’encyclopédie, de magazine et de revue. 5e · Lecture — Textes et genres
- FR-5A-047Extraire de plusieurs textes des informations explicites et implicites. 5e · Lecture — Réaction et interprétation
- FR-6A-061Lire des comptes rendus, des rapports d’observation, des protocoles et des notices de fabrication. 6e · Lecture — Textes et genres
- FR-6A-062Lire des textes d’opinion et des critiques. 6e · Lecture — Textes et genres
- FR-6A-065Identifier un sujet central et ses aspects, les sous-thèmes et l’articulation d’un texte long. 6e · Lecture — Textes et genres
- FR-6A-070Repérer les rubriques, les légendes et les graphiques d’un texte. 6e · Lecture — Stratégies
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C3-028Distinguer et traiter différents textes fonctionnels, y compris non linéaires (tableaux, schémas). C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-C4-027Comparer des types de textes et reconnaître leurs fonctions ; relever la structure et les étapes d’un texte. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-C4-034Repérer, regrouper, comparer et organiser des informations, y compris dans des relations cause-conséquence. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’écrit