Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Chercher, déduire et comparer en histoire », leçon 1 sur 3
Trouver une information en histoire
Choisir le bon outil (dictionnaire, encyclopédie, atlas historique, livre d’histoire, moteur de recherche, portail), utiliser la table des matières, l’index et des mots-clés, puis garder seulement les documents pertinents pour sa question.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Trouver une information en histoire ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Trouver une information en histoire ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Trouver une information en histoire ».
Dans votre classeUne aventure en 3 salles des archives pour trouver une information, séparer ce qu'on lit de ce qu'on déduit et comparer deux documents.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Chercher, déduire et comparer en histoire
- Trouver une information en histoire
- Ce que je lis, ce que je déduis
- Comparer deux documents
Ce que l'élève retient
Pour trouver une information, je choisis l’outil qui convient, je cherche avec la table des matières, l’index ou des mots-clés, et je garde seulement les documents pertinents.
- Dictionnaire : le sens des mots. Atlas historique : des cartes du passé. Encyclopédie et livre d’histoire : des sujets expliqués.
- Moteur de recherche : des mots-clés ; portail numérique : beaucoup de documents rangés par période ou par thème.
- Table des matières : les chapitres. Index : les mots par ordre alphabétique, avec leurs pages.
- Pertinent : le bon sujet, la bonne époque, le bon lieu.
- Sur internet, je regarde qui a écrit la page et quand.
Exemples : « premier train Belgique date » : des mots-clés efficaces. · Une photo de mineurs de Charleroi vers 1900 : pertinente pour parler des mineurs belges.
Comment se passe la leçon
- Un exposé à préparer
- À chaque question son outil
- Les outils de l’historien en herbe
- Chercher pas à pas
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 5e primaire6e primaire1re secondaire
- France CM26e5e
- Québec 5e année du primaire6e année du primairesecondaire 1
- Suisse romande 7H8H9H
- Luxembourg cycle 4.1cycle 4.27e
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-P5-017Sélectionner l’outil d’information adéquat en fonction de la recherche menée. P5 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-P5-024Justifier la pertinence d’un document donné en lien avec une problématique relative à un moment clé de l’évolution des modes de production et de consommation. P5 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-P6-015Sélectionner une information en recourant à une table des matières, à un index alphabétique, à un moteur de recherche. P6 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-P6-020Sélectionner dans un document une information utile pour répondre à une question de recherche. P6 · Lire et exploiter des documents
- HI-P6-022Justifier la pertinence ou la non-pertinence d’un document donné par rapport à une problématique en lien avec un moment clé relatif à la multiculturalité en Belgique et dans le monde. P6 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-S1-018Justifier la pertinence d’une page internet par rapport à une question de recherche. S1 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-S1-019Sélectionner une information en référence à un repère temporel, une thématique en recourant à un portail numérique. S1 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-S1-023Sélectionner dans un document des informations utiles pour répondre à une question de recherche. S1 · Lire et exploiter des documents
- HI-S1-026Sélectionner dans un corpus documentaire donné, un document pertinent par rapport à une problématique en lien avec l’histoire du fait religieux et justifier ce choix. S1 · Démarche et compétences de l’historien
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-5E-003Se poser des questions sur une situation historique, construire des hypothèses d’interprétation, vérifier données et sources, justifier sa démarche. 5e · Raisonner, justifier une démarche
- HI-5E-004Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique, en vérifiant leur source et leur pertinence. 5e · S’informer dans le monde du numérique
- HI-5E-006Extraire, classer et hiérarchiser les informations pertinentes d’un ou de plusieurs documents pour répondre à une question. 5e · Analyser et comprendre un document
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- GE-C2-026Identifier dans les documents les informations pertinentes pour répondre à un questionnement géographique. 5H à 8H · SHS 21 — Relation Homme-espace
- GE-C2-027Sélectionner, comparer et mettre en relation des sources diverses pour répondre à une question donnée ou vérifier une hypothèse. 5H à 8H · SHS 21 — Relation Homme-espace
- HI-56H-005Explorer diverses sources et identifier leur apport. 5H à 6H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-56H-006Sélectionner et mettre en relation des sources diverses pour répondre à une question donnée ou vérifier une hypothèse. 5H à 6H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-78H-005Sélectionner et mettre en relation des sources diverses pour répondre à une question donnée et vérifier une hypothèse. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-020Exploiter et analyser des sources traitant d’un même sujet ou d’une même période (gravures, photos, films, textes originaux, témoignages) selon leur pertinence et leur authenticité. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-021Choisir dans les documents les informations pertinentes pour comprendre un événement. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C3-006Identifier et présenter différentes sources pour un même fait historique et justifier son choix. 9H à 11H · SHS 32 — Relation Homme-temps
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- HI-SEC1-031Interpréter un document écrit ou iconographique : nature, auteur, source, date, sujet, idées principales. Sec1 · Histoire — Techniques
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SH-C4-019Questionner des sources (témoignages, textes, images, objets) et analyser les réponses obtenues. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
- SH-C4-020Extraire des informations de textes historiques, d’internet, de programmes multimédias et d’ouvrages de référence. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
- SH-C4-021Réaliser que le savoir historique dépend des sources transmises et qu’il est provisoire et partiel. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
- HI-7E-005Distinguer dans les sources et les textes les informations pertinentes des informations secondaires 7e · Compétences historiques
- HI-7E-011Effectuer une recherche dans des encyclopédies, des atlas, des manuels et des ressources numériques 7e · Compétences historiques
- HI-7E-013Savoir que l’on connaît le passé grâce aux sources et poser des questions aux sources historiques 7e · Introduction à l’histoire
- HI-6E-006Décrire une source matérielle, iconographique ou écrite et en tirer des informations sur son époque 6e · Compétences historiques
- HI-6E-010Rechercher des informations sur une question et présenter ses résultats à l’oral ou à l’écrit 6e · Compétences historiques