Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Le relief, l'eau et les paysages de Belgique », leçon 6 sur 6
Relief, eau et occupation du sol
Pourquoi des champs ici et des forêts là ? Relier l'occupation du sol au relief, aux cours d'eau et à la proximité d'une ville ; annoter un paysage, distinguer deux paysages, comparer une carte du relief et une carte de la population.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Relief, eau et occupation du sol ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Relief, eau et occupation du sol ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Relief, eau et occupation du sol ».
Dans votre classeUne aventure en 6 étapes : cours d'eau, fonctions des endroits, agglomération, grands ensembles de la Belgique, relief et occupation du sol.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Le relief, l'eau et les paysages de Belgique
Ce que l'élève retient
L'occupation du sol s'explique souvent par le relief, l'eau et la proximité d'une ville.
- Sol plat et fertile → grandes cultures.
- Pentes raides, altitude, climat frais → forêts et prairies.
- Fond de vallée, cours d'eau → villes, routes, voies ferrées, industries.
- Près d'une grande ville → habitat dense, zonings, routes.
- Pour distinguer deux paysages, je compare leur occupation du sol ; pour expliquer, j'utilise « parce que ».
Exemples : Il y a des forêts sur ce versant parce que la pente est trop raide pour cultiver. · Le sillon Sambre-et-Meuse, une vallée, est très peuplé.
Comment se passe la leçon
- Pourquoi ici ?
- Lis ce paysage
- Les liens à connaitre
- Comparer
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 4e primaire5e primaire
- France CM1CM2
- Québec 4e année du primaire5e année du primaire
- Suisse romande 6H7H
- Luxembourg cycle 3.2cycle 4.1
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- GE-P4-003Reconnaitre différentes occupations du sol dans un paysage. P4 · Savoirs géographiques
- GE-P4-010Annoter une image géographique pour mettre en évidence une occupation du sol caractéristique d’un paysage. P4 · Lire un paysage, une carte
- GE-P4-014Caractériser un paysage en faisant référence à des éléments marquants de son occupation/utilisation du sol. P4 · Compétences du géographe
- GE-P4-015Distinguer deux paysages sur la base de leurs occupations du sol. P4 · Compétences du géographe
- GE-P4-017Mettre en évidence des occupations du sol différentes en lien avec le relief, l’hydrographie, les éléments naturels et sa proximité ou non d’un centre urbain. P4 · Compétences du géographe
- GE-P5-018Caractériser une occupation du sol en faisant référence au relief et à l’hydrographie. P5 · Compétences du géographe
- GE-P5-020En comparant deux cartes, sélectionner les affirmations correctes qui lient une occupation/utilisation du sol et la répartition de la population, des éléments du relief, de l’hydrographie. P5 · Compétences du géographe
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- GE-CM1-003Décrire, comparer et expliquer des paysages et des situations géographiques à l’oral et à l’écrit. CM1 · Compétences du cycle
- GE-CM2-003Connaitre les principales caractéristiques d’au moins deux Régions, dont celle de l’école. CM2 · L’organisation du territoire français
- GE-CM2-004Décrire les différents usages de l’eau en France en comprenant qu’elle est une ressource limitée. CM2 · Les usages de l’eau douce en France
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- GE-56H-002Lire des images fixes et mobiles, en extraire les informations pertinentes et les mettre en relation avec d’autres sources. 5H à 6H · SHS 21 — Relation Homme-espace
- GE-78H-002Comparer l’organisation de différents lieux ayant les mêmes fonctions (étendue, limites, bâtiments, voies de communication). 7H à 8H · SHS 21 — Relation Homme-espace
- GE-78H-005Sélectionner et mettre en relation des informations provenant d’outils géographiques diversifiés et de médias variés. 7H à 8H · SHS 21 — Relation Homme-espace
- GE-C2-008Décrire un lieu en nommant quelques caractéristiques de son site et de sa situation. 5H à 8H · SHS 21 — Relation Homme-espace
- GE-C2-009Expliquer la localisation d’un lieu par des raisons naturelles (hydrographie, relief, paysage, ensoleillement du site). 5H à 8H · SHS 21 — Relation Homme-espace
- GE-C2-010Expliquer la localisation d’un lieu par des raisons sociales ou économiques (proximité, prix). 5H à 8H · SHS 21 — Relation Homme-espace
- GE-C2-022Comparer l’organisation de deux lieux selon au moins trois critères géographiques pertinents. 5H à 8H · SHS 21 — Relation Homme-espace
- GE-C2-027Sélectionner, comparer et mettre en relation des sources diverses pour répondre à une question donnée ou vérifier une hypothèse. 5H à 8H · SHS 21 — Relation Homme-espace
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- US-C2-007Indiquer des atouts et des contraintes du relief, du climat, de l’hydrographie et des ressources du territoire iroquoien. 3e à 4e · Univers social — La société iroquoienne vers 1500
- US-C2-014Indiquer des atouts et des contraintes du territoire de la Nouvelle-France (relief, climat, cours d’eau, castors). 3e à 4e · Univers social — La société française en Nouvelle-France vers 1645
- US-C3-006Indiquer des atouts du relief, des rivières et des forêts pour la société canadienne vers 1820. 5e à 6e · Univers social — La société canadienne vers 1820
- US-C3-012Indiquer des atouts du relief, des rivières et des forêts de conifères pour l’industrie vers 1905. 5e à 6e · Univers social — La société québécoise vers 1905
- US-C3-018Indiquer des atouts du territoire québécois vers 1980 : hydroélectricité de la Baie James, forêt pour l’exportation. 5e à 6e · Univers social — La société québécoise vers 1980
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SH-C4-003Analyser et classer des espaces selon leur aspect physique et leurs fonctions sociales et économiques. C4.1 à C4.2 · L’espace : la région, le Luxembourg, la Grande Région, l’Europe
- SH-C4-006Identifier les facteurs et processus naturels et leurs interactions dans des phénomènes liés à l’espace. C4.1 à C4.2 · L’espace : la région, le Luxembourg, la Grande Région, l’Europe