Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Apprendre à lire : lettres, sons et mots », leçon 4 sur 5
Lire un mot : je déchiffre, je reconnais, je compare
Pour lire un mot, j’ai trois façons : je reconnais d’un coup les petits mots fréquents (et, dans, avec), je compare avec un mot connu (lapin aide à lire sapin), je déchiffre syllabe par syllabe. Je regarde tout le mot : je ne devine pas.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Lire un mot : je déchiffre, je reconnais, je compare ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Lire un mot : je déchiffre, je reconnais, je compare ».
Essayer sans compteMemory : retrouver les paires de « Lire un mot : je déchiffre, je reconnais, je compare ».
Dans votre classeUne aventure sur la plage en 5 étapes pour apprendre à lire : les indices, lettre, mot et phrase, les sons, lire les mots et lire une consigne.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Apprendre à lire : lettres, sons et mots
- Les indices du texte et de l’image
- Lettre, mot, phrase, texte
- Les lettres et les sons
- Lire un mot : je déchiffre, je reconnais, je compare
- Lire une consigne
Ce que l'élève retient
Pour lire un mot, je le reconnais, je le compare ou je le déchiffre.
- Un petit mot fréquent : je le reconnais d’un coup (et, dans, avec, pour).
- Un mot qui ressemble à un mot connu : je compare (lapin → sapin).
- Un mot nouveau : je le déchiffre syllabe par syllabe, puis je lis le mot entier.
- Je regarde tout le mot : je ne devine pas.
- Les mots fréquents, je sais les lire et les écrire sans hésiter.
Exemples : le · la · un · une · et · est · il · elle · dans · avec · mais · pour · cro · co · dile → crocodile
Comment se passe la leçon
- Trois façons de lire
- Lina lit des mots
- Je choisis ma façon
- Mes mots fréquents
- Je ne devine pas !
- À toi de jouer !
- Mon mémo
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re primaire2e primaire
- France CPCE1
- Québec 1re année du primaire2e année du primaire
- Suisse romande 3H4H
- Luxembourg cycle 2.1cycle 2.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P1-014Connaitre 50 % des mots de la liste des mots à haute fréquence. P1 · Lexique
- FR-P1-036Identifier les mots en appliquant de manière flexible trois stratégies : par décodage, par reconnaissance immédiate, par analogie. P1 · Lire
- FR-P1-041Lire avec exactitude, rapidité et expression les mots usuels ou fréquents et des phrases rencontrées dans les supports de lecture, dans les albums lus en classe. P1 · Lire
- FR-P1-087Utiliser 50 % des mots de la liste des mots à haute fréquence. P1 · Lexique
- FR-P2-012Connaitre les mots de la liste des mots à haute fréquence. P2 · Lexique
- FR-P2-035Identifier les mots en appliquant de manière flexible trois stratégies : par reconnaissance immédiate, par décodage, par analogie. P2 · Lire
- FR-P2-041Lire avec exactitude, rapidité et expression des phrases rencontrées dans les supports de lecture en approchant les 70 mots lus correctement par minute. P2 · Lire
- FR-P2-093Utiliser les mots de la liste des mots à haute fréquence. P2 · Lexique
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CP-002Déchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases en fonction des CGP étudiées. CP · Lecture
- FR-CP-004Mémoriser les mots fréquents et réguliers pour les reconnaitre directement. CP · Lecture
- FR-CP-005Décoder au moins 30 mots par minute sans préparation et 50 après préparation en fin d’année. CP · Lecture
- FR-CP-006Oraliser les syllabes, les mots puis les phrases déchiffrés et encodés. CP · Lecture
- FR-CP-007Lire à voix haute, après préparation, un texte adapté à son niveau en tenant compte de la ponctuation. CP · Lecture
- FR-CP-008Amorcer une lecture expressive. CP · Lecture
- FR-CE1-003Identifier directement les mots courants et déchiffrer avec exactitude les mots nouveaux. CE1 · Lecture
- FR-CE1-042Mémoriser l’orthographe des mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés et du lexique courant. CE1 · Vocabulaire
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-34H-002Identifier des mots écrits proches de soi (prénoms de ses amis, mots outils). 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-010Repérer et mémoriser des mots rencontrés dans des textes. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-013Pratiquer des activités de lecture répétées. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-089Apprendre l’orthographe d’un capital de mots de grande fréquence liés à la vie de la classe. 3H à 4H · L1 16 — Fonctionnement de la langue
- FR-C1-007Lire et identifier des mots en s’appuyant sur le contexte, le code et la correspondance phonème-graphème. 1H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-C1-013Développer la fluidité de la lecture (vitesse, précision, aisance, lecture non saccadée). 1H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-C1-061Orthographier quelques mots de grande fréquence (thèmes travaillés en classe). 1H à 4H · L1 16 — Fonctionnement de la langue
- FR-C2-095Mémoriser les mots les plus fréquents (mots-outils) et les orthographier correctement sans recours à des références. 5H à 8H · L1 26 — Fonctionnement de la langue
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-1A-004Reconnaître instantanément les mots souvent affichés dans la classe (affiches, étiquettes). 1re · Lecture — Stratégies
- FR-1A-005Reconnaître instantanément les mots les plus fréquents de la langue française. 1re · Lecture — Stratégies
- FR-1A-006Reconnaître les mots ou groupes de mots qui reviennent souvent dans un texte. 1re · Lecture — Stratégies
- FR-2A-002Connaître l’orthographe d’environ 500 mots fréquents (fin du 1er cycle). 2e · Orthographe d’usage
- FR-2A-009Consigner dans un carnet les mots dont l’orthographe ne pose plus problème. 2e · Orthographe d’usage
- FR-2A-029Lire des comptines, charades, devinettes, poèmes et chansons. 2e · Lecture — Textes et genres
- FR-2A-033Repérer la négation ne… pas et les points (. ? !) dans une phrase lue. 2e · Lecture — Textes et genres
- FR-2A-034Identifier un mot nouveau à l’aide du contexte, de l’ordre des mots, des illustrations ou du décodage. 2e · Lecture — Stratégies
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C2-015Copier et écrire correctement des mots appris en classe. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : s’exprimer par écrit
- FR-C2-021Lire des mots et des phrases simples de manière fluide. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’écrit