Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Apprendre à lire : lettres, sons et mots », leçon 3 sur 5
Les lettres et les sons
Une lettre, je la vois ; un son, je l’entends. Parfois deux lettres font un seul son (ou, ch), parfois une lettre ne se dit pas (le t de chat).
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Les lettres et les sons ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Les lettres et les sons ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Les lettres et les sons ».
Dans votre classeUne aventure sur la plage en 5 étapes pour apprendre à lire : les indices, lettre, mot et phrase, les sons, lire les mots et lire une consigne.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Apprendre à lire : lettres, sons et mots
- Les indices du texte et de l’image
- Lettre, mot, phrase, texte
- Les lettres et les sons
- Lire un mot : je déchiffre, je reconnais, je compare
- Lire une consigne
← Lettre, mot, phrase, texteLire un mot : je déchiffre, je reconnais, je compare →
Ce que l'élève retient
Une lettre, je la vois. Un son, je l’entends.
- Souvent, une lettre fait un son : sac.
- Deux lettres peuvent faire un seul son : roue, chat.
- Une lettre muette s’écrit mais ne se dit pas : chat, lit.
- Le h ne s’entend pas dans hibou.
Exemples : sac : 3 lettres, 3 sons · chat : 4 lettres, 2 sons
Comment se passe la leçon
- Je vois, j’entends
- Lettres et sons, pas toujours pareil
- Ce que je retiens
- Je compte les lettres et les sons
- Le nom de la lettre
- À toi de jouer !
- Mon mémo
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re primaire
- France CP
- Québec 1re année du primaire
- Suisse romande 3H
- Luxembourg cycle 2.1
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P1-006Identifier et prononcer le(s) phonème(s) d’une lettre, d’une syllabe, d’un mot-syllabe. P1 · Écouter
- FR-P1-007Connaitre des correspondances graphophonétiques rencontrées dans les référentiels de la classe. P1 · Lire
- FR-P1-034Manipuler des phonèmes : segmenter, fusionner et supprimer. P1 · Parler
- FR-P1-079Comparer la forme écrite d’un mot à sa forme orale et relever les différences. P1 · Orthographe
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CP-001Décoder et encoder les correspondances graphophonémiques (CGP) au fil de la progression : 12 à 15 en fin de période 1, 25 à 30 en milieu d’année. CP · Lecture
- FR-CP-002Déchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases en fonction des CGP étudiées. CP · Lecture
- FR-CP-003Prendre en compte les lettres finales muettes et s’appuyer sur le sens des mots pour les déchiffrer correctement. CP · Lecture
- FR-CP-006Oraliser les syllabes, les mots puis les phrases déchiffrés et encodés. CP · Lecture
- FR-CP-020Encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP. CP · Écriture
- FR-CP-043Connaitre la valeur de s, c, g et des graphèmes an/am, en/em, on/om, in/im selon la lettre qui suit. CP · Vocabulaire
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-34H-004Développer la conscience phonologique : segmenter un énoncé oral en mots et un mot oral en syllabes. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-005Segmenter des syllabes orales en phonèmes. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-008Acquérir la combinatoire : fusion syllabique et correspondance entre phonème et graphème. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-037Développer la conscience phonologique par des jeux avec les rimes, les syllabes et les phonèmes. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-038Identifier la sonorité des différentes rimes. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-114Segmenter des mots en syllabes à l’oral et à l’écrit. 3H à 4H · L1 16 — Fonctionnement de la langue
- FR-C1-003Identifier une syllabe, un phonème dans un mot. 1H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-C1-007Lire et identifier des mots en s’appuyant sur le contexte, le code et la correspondance phonème-graphème. 1H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-2A-004Connaître les graphèmes les plus courants pour représenter un phonème. 2e · Orthographe d’usage
- FR-2A-035Vérifier un mot à l’aide des correspondances lettres-sons, de la première syllabe et des mots autour. 2e · Lecture — Stratégies
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C2-017Appliquer les correspondances graphophonologiques de base. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : s’exprimer par écrit