Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Les sens, l'hygiène et la digestion », leçon 4 sur 4
La digestion
Le trajet des aliments dans le tube digestif, de la bouche à l'anus, leur transformation en nutriments, l'absorption intestinale vers le sang et le rôle des glandes annexes (glandes salivaires, foie, pancréas).
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « La digestion ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « La digestion ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « La digestion ».
Dans votre classeUne aventure en 4 étapes sur le corps humain : les cinq sens, protéger ses yeux et ses oreilles, prendre soin de son corps et la digestion.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Les sens, l'hygiène et la digestion
Ce que l'élève retient
Dans le tube digestif, les aliments sont transformés en nutriments, qui passent dans le sang au niveau de l'intestin grêle.
- Le trajet : bouche, œsophage, estomac, intestin grêle, gros intestin (côlon), rectum, anus.
- Absorption intestinale : dans l'intestin grêle, les nutriments passent dans le sang, qui les transporte dans tout le corps.
- Dans le côlon, de l'eau passe dans le sang ; les restes non absorbés sont évacués par l'anus.
- Les glandes annexes (glandes salivaires, foie, pancréas) envoient leurs sucs dans le tube digestif ; les aliments n'y passent pas.
Exemples : La tartine : écrasée dans la bouche, brassée dans l'estomac, transformée en nutriments dans l'intestin grêle. · Le foie fabrique la bile ; le pancréas, un suc digestif.
Comment se passe la leçon
- Le grand voyage d'une tartine
- Suis le trajet des aliments
- Transformer, puis transporter
- Par où passent les aliments ?
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 4e primaire5e primaire6e primaire
- France CM1CM26e
- Québec 4e année du primaire5e année du primaire6e année du primaire
- Suisse romande 6H7H8H
- Luxembourg cycle 3.2cycle 4.1cycle 4.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- SC-P4-025Expliciter la nécessité de transformer les aliments en nutriments et de les transporter dans le corps humain. P4 · Vivants
- SC-P4-026Décrire le trajet des aliments dans le tube digestif des humains, en mettant en évidence la transformation et le transport des aliments. P4 · Vivants
- SC-P4-027Identifier le sang comme un moyen de transporter des nutriments dans le corps humain. P4 · Vivants
- SC-P4-028Utiliser les termes : alimentation, nutriment, tube digestif, sang, intestin, œsophage, estomac. P4 · Vivants
- SC-P4-029Représenter le trajet des aliments dans le tube digestif et le passage des nutriments et de l’eau dans le sang. P4 · Vivants
- SC-P6-031Situer les principaux organes du système digestif (bouche, œsophage, estomac, intestin grêle, côlon, anus et glandes annexes). P6 · Vivants
- SC-P6-032Préciser que la plupart des aliments sont transformés en nutriments, avant d’être absorbés au niveau de l’intestin grêle et ainsi passer dans le sang. P6 · Vivants
- SC-P6-033Préciser que l’eau est absorbée au niveau du côlon. P6 · Vivants
- SC-P6-034Préciser que les matières non absorbées sont évacuées au niveau de l’anus. P6 · Vivants
- SC-P6-038Utiliser les termes : nutriment, absorption intestinale, œsophage, estomac, intestin grêle, côlon, anus, pancréas, foie, veine, artère, ventilation, rythme cardiaque, alvéoles… P6 · Vivants
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- SC-C3-042Nommer et localiser les organes digestifs et expliquer la transformation des aliments en nutriments transportés par le sang. CM1 à 6e · Le corps humain et la santé
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- SN-78H-019Représenter spontanément le cheminement des aliments dans le corps et le confronter à des schémas anatomiques. 7H à 8H · MSN 27 — Corps humain
- SN-78H-020Mettre en évidence les organes de l’appareil digestif et la transformation des aliments en nutriments, leur assimilation et leur élimination. 7H à 8H · MSN 27 — Corps humain
- SN-78H-021Schématiser les relations entre l’appareil digestif et l’appareil circulatoire. 7H à 8H · MSN 27 — Corps humain
- SN-C2-019Comparer diverses représentations ou modélisations du corps humain pour y localiser les organes étudiés. 5H à 8H · MSN 27 — Corps humain
- SN-10H-016Acquérir une représentation du système digestif, de la cavité buccale à l’anus, et des organes associés. 10H · MSN 37 — Corps humain
- SN-10H-018Distinguer ce que le système digestif n’absorbe pas des déchets du métabolisme éliminés par les reins. 10H · MSN 37 — Corps humain
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- ST-4A-039Associer des parties et des systèmes de l’anatomie des animaux à leur fonction principale. 4e · Univers vivant
- ST-4A-043Expliquer les besoins alimentaires communs à tous les animaux (eau, glucides, lipides, protéines, vitamines, minéraux). 4e · Univers vivant
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SC-C3-001Poser des questions sur son corps et son développement et percevoir les fonctions vitales du corps. C3.1 à C3.2 · L’être humain
- SC-C4-004Connaître et expliquer la respiration, la circulation sanguine, l’alimentation et le mouvement, et leur lien avec un mode de vie sain. C4.1 à C4.2 · L’être humain