Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Des Celtes au Moyen Âge », leçon 4 sur 4
De la Gaule romaine aux royaumes francs
Au cinquième siècle, les grandes migrations mettent fin à l’Empire romain d’Occident. Dans nos régions, les Francs fondent un royaume : rois francs, deux familles de langues, monastères. Énoncer ce qui change et ce qui continue.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « De la Gaule romaine aux royaumes francs ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « De la Gaule romaine aux royaumes francs ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « De la Gaule romaine aux royaumes francs ».
Dans votre classeUne aventure en 4 escales sur le fleuve du temps pour s’exercer aux moments clés : cinq ruptures, seigneurs et bourgeois, Celtes et Romains, rois francs.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Des Celtes au Moyen Âge
- Cinq ruptures pour produire et consommer
- Seigneurs, paysans et bourgeois
- Celtes et Romains : des échanges dans les deux sens
- De la Gaule romaine aux royaumes francs
Ce que l'élève retient
Après les grandes migrations, des rois francs remplacent l’empereur romain : nos régions entrent dans le Haut Moyen Âge.
- 476 : chute de l’Empire romain d’Occident.
- Haut Moyen Âge : du cinquième au dixième siècle, au Moyen Âge.
- Changements : des rois francs (Clovis, Charlemagne), deux familles de langues côte à côte, des monastères, des villes plus petites.
- Continuités : on cultive la terre ; le latin reste la langue de l’Église et des écrits.
Exemples : Tombe de Childéric à Tournai. · Abbaye de Nivelles, septième siècle. · Charlemagne couronné empereur en 800.
Comment se passe la leçon
- Deux enfants, deux époques
- Le temps des grandes migrations
- Ce qui change, ce qui continue
- Dans nos régions
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 6e primaire
- France 6e
- Québec 6e année du primaire
- Suisse romande 8H
- Luxembourg cycle 4.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-P6-005Énoncer un changement entre la période gallo-romaine et le Haut Moyen Âge dans nos régions. P6 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P6-013Lier un savoir culturel à un moment clé et à une période conventionnelle. P6 · Moments clés et savoirs historiques
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-6E-008Décrire les pouvoirs d’un roi néo-assyrien ou néo-babylonien, ou d’un pharaon, et expliquer le rôle des temples. 6e · Des sociétés, des États, des dieux
- HI-6E-009Raconter un épisode de la Bible significatif des croyances du judaïsme, premier monothéisme. 6e · Des sociétés, des États, des dieux
- HI-6E-011Identifier les droits et devoirs du citoyen à Athènes, la place des femmes et les lieux de la démocratie athénienne. 6e · Le monde grec
- HI-6E-015Décrire des caractéristiques des mondes celtes (oppidum, techniques agricoles et artisanales, lieux de culte). 6e · Les mondes celtes
- HI-6E-016Expliquer le long processus d’intégration des Gaules aux mondes méditerranéens (commerce, guerre). 6e · Les mondes celtes
- HI-5E-002Mettre en relation des faits d’une même époque et identifier continuités et ruptures pour s’approprier la périodisation. 5e · Se repérer dans le temps
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- HI-78H-006Présenter, à partir de sources, quelques caractéristiques d’une période, d’un événement, d’un personnage. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-026Attribuer à chaque période ou événement des éléments (images, mots-clés) qui permettent d’en identifier les caractéristiques. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- US-C3-019Nommer des personnages et des événements vers 1980 (Révolution tranquille, voie maritime, zonage agricole) et leurs traces. 5e à 6e · Univers social — La société québécoise vers 1980
- HI-SEC1-019Indiquer l’influence du latin et de l’architecture romaine dans l’Empire et des causes de la chute de l’Empire. Sec1 · Histoire — La romanisation
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SH-C4-015Connaître les Trévires et les Romains dans la région. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale