Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Des Celtes au Moyen Âge », leçon 1 sur 4
Cinq ruptures pour produire et consommer
Depuis la Préhistoire, cinq grandes ruptures ont changé la manière de produire et de consommer dans nos régions : Néolithique, Romanisation, Croissance économique médiévale, Industrialisation, Après-Guerre. Les situer, les dater, les expliquer.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Cinq ruptures pour produire et consommer ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Cinq ruptures pour produire et consommer ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Cinq ruptures pour produire et consommer ».
Dans votre classeUne aventure en 4 escales sur le fleuve du temps pour s’exercer aux moments clés : cinq ruptures, seigneurs et bourgeois, Celtes et Romains, rois francs.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Des Celtes au Moyen Âge
- Cinq ruptures pour produire et consommer
- Seigneurs, paysans et bourgeois
- Celtes et Romains : des échanges dans les deux sens
- De la Gaule romaine aux royaumes francs
Ce que l'élève retient
Une rupture est un très grand changement dans la manière de produire et de consommer : après, on ne vit plus comme avant.
- Néolithique (Préhistoire) : vers 5000 avant Jésus-Christ, premiers agriculteurs dans nos régions.
- Romanisation (Antiquité) : vers 50 avant Jésus-Christ, conquête romaine de nos régions.
- Croissance économique médiévale (Moyen Âge) : à partir du onzième siècle, premières chartes de franchises.
- Industrialisation (Époque contemporaine) : 1835, première ligne de chemin de fer en Belgique.
- Après-Guerre (Époque contemporaine) : après la Deuxième Guerre mondiale (1939-1945), de 1945 à 1975.
Exemples : Avant : chasser et cueillir. Après : cultiver et élever. C’est le Néolithique. · Avant : fabriquer à la main. Après : produire avec des machines à vapeur. C’est l’Industrialisation.
Comment se passe la leçon
- D’où vient ton repas ?
- Avant, après
- Les cinq ruptures et leurs moments clés
- Sur une frise de 7 000 ans
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 5e primaire
- France CM2
- Québec 5e année du primaire
- Suisse romande 7H
- Luxembourg cycle 4.1
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-P5-002Nommer et situer par rapport aux moments clés les cinq moments de rupture qui ont marqué l’évolution des modes de production et de consommation dans nos régions. P5 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P5-003Associer les moments clés aux périodes conventionnelles. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-012Associer un fait marquant au moment clé correspondant et à la période conventionnelle correspondante. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-013Dater les faits marquants. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-014Expliquer en quoi un changement dans nos régions au niveau des modes de production et de consommation constitue une rupture. P5 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P5-023Compléter une frise chronologique graduée, du Ve millénaire avant J.-C. à aujourd’hui, par des traces ou informations relatives à l’évolution des modes de production et de consommation et l’annoter. P5 · Démarche et compétences de l’historien
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-CM2-001Raconter la participation des Français et des Françaises à la vie politique depuis 1789, la chute du roi et la naissance de la République. CM2 · De la République à l’Empire (1792-1815)
- HI-CM2-002Raconter le combat pour l’abolition de l’esclavage (1794, 1802, 1848). CM2 · De la République à l’Empire (1792-1815)
- HI-CM2-003Expliquer comment Bonaparte devient empereur et nommer des réformes de Napoléon (Code civil, lycées, rétablissement de l’esclavage). CM2 · De la République à l’Empire (1792-1815)
- HI-CM2-004Nommer de grandes lois fondatrices de la République : suffrage universel masculin, liberté de la presse, lois scolaires, laïcité. CM2 · Vers une France républicaine (1848-1914)
- HI-CM2-007Expliquer les transformations de la vie quotidienne liées aux progrès techniques et nommer quelques progrès de la médecine. CM2 · L’âge industriel en France au XIXe siècle
- HI-CM2-009Situer la Première Guerre mondiale sur une frise et raconter la vie sur le front. CM2 · La France dans la Première Guerre mondiale
- HI-CM2-011Mémoriser les étapes de la Seconde Guerre mondiale en France et décrire les difficultés de la vie sous l’Occupation. CM2 · La France pendant la Seconde Guerre mondiale
- HI-CM2-013Citer une réforme sociale, un droit des femmes et la date de fondation de la Ve République. CM2 · La France depuis 1945
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- HI-78H-002Situer dans le temps et mettre en relation des événements qui constituent des moments de rupture (inventions, révolutions, réformes, découvertes). 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-006Citer et commenter des événements qui induisent un changement. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-007Mettre en relation des personnages, des lieux et des événements repères. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-018Identifier et situer dans le temps quelques événements de l’histoire locale ou nationale ayant laissé des traces dans la vie actuelle. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-024Mettre en évidence la durée des périodes et la chronologie des événements (succession et simultanéité) en utilisant et en construisant des frises chronologiques. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-027Enrichir la frise historique d’éléments liés à l’actualité ou évoqués dans d’autres domaines (arts, sciences, littérature). 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- US-C3-002Situer sur des lignes du temps des faits et des personnages liés à la société canadienne vers 1820 (Loyalistes, Chambre d’assemblée, Papineau). 5e à 6e · Univers social — La société canadienne vers 1820
- US-C3-007Nommer des personnages, des groupes et des événements marquants vers 1820 (Conquête, parlementarisme) et leurs traces aujourd’hui. 5e à 6e · Univers social — La société canadienne vers 1820
- US-C3-013Indiquer des événements marquants vers 1905 : fédération canadienne, industrialisation, urbanisation, syndicalisation, électrification. 5e à 6e · Univers social — La société québécoise vers 1905
- US-C3-021Indiquer des changements entre 1820 et 1905 : industrialisation, urbanisation, colonisation et développement ferroviaire. 5e à 6e · Univers social — Changements (3e cycle)
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SH-C4-013Classer des événements historiques dans le temps et élaborer une ligne du temps ou une frise chronologique. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
- SH-C4-014Connaître l’âge de la pierre dans la région. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
- SH-C4-017Connaître l’industrialisation dans la région. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
- SH-C4-022Comprendre que le présent résulte de développements antérieurs et que l’action passée s’explique par les circonstances de l’époque. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
- SH-C4-023Établir un ordre temporel et spatial et des relations de cause simples entre des faits historiques. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale