Produire et consommer, de la Préhistoire à nos jours
4 leçons interactives et 13 jeux, dont une aventure, pour les élèves de 10 à 12 ans (5e et 6e primaire).
L'aventure du chapitre
Silex et les couches du temps
Une aventure en 4 couches d’un chantier de fouilles pour revoir l’Après-Guerre, l’Industrialisation belge, Paléolithique et Néolithique, et les Gallo-Romains. 139 exercices en tout.
L'aventure se joue dans une classe : elle se sauvegarde d'une séance à l'autre, et un badge attend l'élève à la fin.
Le chapitre, leçon par leçon
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Consommer depuis 1945
De 1945 à 1975, l’Après-Guerre : nouvelles usines, développement des services, supermarchés, électroménager, publicité. C’est la société de consommation, avec ses déchets et ses enjeux écologiques. Comparer hier et aujourd’hui dans un tableau à double entrée.
L’échelle de l’Après-GuerreCourse : consommer depuis 1945sans compteCartes-éclair : la société de consommation - 2
L’industrialisation en Belgique
Au XIXe siècle, la Belgique s’industrialise : charbon, machine à vapeur, usines, chemin de fer. Patrons, ouvriers et monde rural ; habitat ouvrier et bourgeois ; revendications ouvrières : journée de 8 heures, fin du travail des enfants, droit de vote.
L’échelle de l’IndustrialisationCourse : le temps des usinessans compteCartes-éclair : charbon, usines et ouvriers - 3
Du Paléolithique au Néolithique
Au Paléolithique, les humains chassent, pêchent et cueillent : ils sont nomades. Au Néolithique, ils cultivent et élèvent : ils deviennent sédentaires et vivent dans des villages. Comparer les activités, les outils et le cadre de vie.
L’échelle de la pierre taillée à la pierre polieCourse : du Paléolithique au Néolithiquesans compteCartes-éclair : nomades et sédentaires - 4
Produire au temps des Gallo-Romains
Vers 50 avant Jésus-Christ, les Romains conquièrent nos régions : c’est la Romanisation. L’agriculture reste l’activité principale, mais apparaissent les villas, les routes pavées, la monnaie et le commerce dans tout l’Empire.
L’échelle des Gallo-RomainsCourse : produire à la romainesans compteCartes-éclair : la vie gallo-romaine
Dans les programmes officiels (7 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-P5-004Énoncer un changement dans les activités pour produire et consommer et au niveau du cadre de vie entre le Paléolithique et le Néolithique. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-005Énoncer un changement et une continuité dans les activités pour produire et consommer entre le Néolithique et la période gallo-romaine dans nos régions. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-009Énoncer un changement et une continuité dans les activités pour produire et consommer entre le développement des seigneuries et des villes et le temps du patronat, du monde ouvrier et du monde rural. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-010Expliquer une revendication ouvrière. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-011Énoncer un changement et une continuité dans les activités pour produire et consommer entre le temps du patronat, du monde ouvrier et du monde rural et l’Après-Guerre. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-015Lier des savoirs culturels à un moment clé et à une période conventionnelle. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-025Sur la base de documents, compléter un tableau à double entrée pour comparer une réalité d’aujourd’hui avec une réalité du passé et identifier ce qui change et ne change pas. P5 · Démarche et compétences de l’historien
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-CM2-005Nommer les symboles de la République : drapeau tricolore, 14 juillet, Marianne, la Marseillaise, la devise. CM2 · Vers une France républicaine (1848-1914)
- HI-CM2-007Expliquer les transformations de la vie quotidienne liées aux progrès techniques et nommer quelques progrès de la médecine. CM2 · L’âge industriel en France au XIXe siècle
- HI-CM2-008Décrire les conditions de vie et les luttes des ouvrières et des ouvriers, ainsi que la vie quotidienne des bourgeois. CM2 · L’âge industriel en France au XIXe siècle
- HI-CM2-014Décrire les transformations de la société française depuis 1945 et raconter les grandes étapes de la construction européenne. CM2 · La France depuis 1945
- HI-6E-003Expliquer comment l’invention et la diffusion de l’agriculture favorisent les premiers villages et la croissance démographique. 6e · Du Paléolithique au Néolithique
- HI-6E-005Décrire des aspects de la vie quotidienne ou des objets du Néolithique. 6e · Du Paléolithique au Néolithique
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- HI-56H-001Étudier l’organisation de la vie collective des Hommes de la Préhistoire à la fin de l’Antiquité. 5H à 6H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-78H-001Étudier l’organisation de la vie collective des Hommes du Moyen Âge à l’Époque contemporaine. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-78H-006Présenter, à partir de sources, quelques caractéristiques d’une période, d’un événement, d’un personnage. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-78H-007Décrire un changement, une évolution dans la vie quotidienne et la vie sociale. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-002Formuler des hypothèses sur l’évolution des modes de vie : ce qui a changé, ce qui est resté et pourquoi. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-004Caractériser selon deux ou trois critères le mode de vie à certaines périodes de l’histoire, dans certaines régions. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-005Distinguer, entre l’objet d’étude et la période actuelle ou d’autres périodes du passé, des éléments qui ont changé ou qui sont restés. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-008Identifier, catégoriser et décrire le rôle des personnages ou des groupes impliqués dans une relation sociale ou un événement. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- US-C2-005Nommer les activités économiques des Iroquoiens (agriculture, chasse, pêche, cueillette, troc) et leurs moyens de transport. 3e à 4e · Univers social — La société iroquoienne vers 1500
- US-C2-025Indiquer des différences entre les sociétés iroquoienne et algonquienne vers 1500 : mode de vie, agriculture, structure politique, habitation. 3e à 4e · Univers social — Diversité des sociétés (2e cycle)
- US-C3-010Nommer les activités économiques vers 1905 (agriculture, industrie, commerce) et les voies de communication (chemins de fer, canaux). 5e à 6e · Univers social — La société québécoise vers 1905
- US-C3-013Indiquer des événements marquants vers 1905 : fédération canadienne, industrialisation, urbanisation, syndicalisation, électrification. 5e à 6e · Univers social — La société québécoise vers 1905
- US-C3-021Indiquer des changements entre 1820 et 1905 : industrialisation, urbanisation, colonisation et développement ferroviaire. 5e à 6e · Univers social — Changements (3e cycle)
- US-C3-022Indiquer des changements entre 1905 et 1980 : réseaux de transport, hydroélectricité, scolarisation obligatoire, chartes des droits. 5e à 6e · Univers social — Changements (3e cycle)
- HI-SEC1-001Situer sur une carte le Croissant fertile et d’autres foyers de sédentarisation, et sur une ligne du temps le Néolithique. Sec1 · Histoire — La sédentarisation
- HI-SEC1-003Indiquer les activités de subsistance du Néolithique et des conséquences de l’agriculture. Sec1 · Histoire — La sédentarisation
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SH-C4-017Connaître l’industrialisation dans la région. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
- SH-C4-024Comparer des expériences humaines élémentaires d’hier et d’aujourd’hui et apprécier la diversité des peuples et des cultures. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
Niveau dans votre pays
- Belgique 5e primaire6e primaire
- France CM26e
- Québec 5e année du primaire6e année du primaire
- Suisse romande 7H8H
- Luxembourg cycle 4.1cycle 4.2
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