Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Produire et consommer, de la Préhistoire à nos jours », leçon 1 sur 4
Consommer depuis 1945
De 1945 à 1975, l’Après-Guerre : nouvelles usines, développement des services, supermarchés, électroménager, publicité. C’est la société de consommation, avec ses déchets et ses enjeux écologiques. Comparer hier et aujourd’hui dans un tableau à double entrée.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Consommer depuis 1945 ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Consommer depuis 1945 ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Consommer depuis 1945 ».
Dans votre classeUne aventure en 4 couches d’un chantier de fouilles pour revoir l’Après-Guerre, l’Industrialisation belge, Paléolithique et Néolithique, et les Gallo-Romains.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Produire et consommer, de la Préhistoire à nos jours
Ce que l'élève retient
De 1945 à 1975, l’Après-Guerre fait naitre la société de consommation : on produit et on achète beaucoup plus qu’avant.
- Changements : travail à la chaine, plastique et pétrole, développement des services, supermarchés, électroménager, publicité.
- Continuités : l’industrie reste importante, on travaille encore en usine, on prend toujours le train.
- Aujourd’hui : production de masse ; énergies fossiles, nucléaire et renouvelables ; enjeux écologiques.
- Tableau à double entrée : une ligne par sujet, une colonne pour hier et une pour aujourd’hui, puis « ça change ou ça continue ? ».
Exemples : 1958 : Exposition universelle de Bruxelles, l’Atomium. · Vers 1900 : lessive à la main. Aujourd’hui : machine à lessiver. · Greenpeace, Wangari Maathai, Greta Thunberg : des acteurs pour l’écologie.
Comment se passe la leçon
- Le jour de la lessive
- Ce qui arrive après la guerre
- L’Après-Guerre et la société de consommation
- Hier et aujourd’hui
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 5e primaire
- France CM2
- Québec 5e année du primaire
- Suisse romande 7H
- Luxembourg cycle 4.1
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-P5-011Énoncer un changement et une continuité dans les activités pour produire et consommer entre le temps du patronat, du monde ouvrier et du monde rural et l’Après-Guerre. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-015Lier des savoirs culturels à un moment clé et à une période conventionnelle. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-025Sur la base de documents, compléter un tableau à double entrée pour comparer une réalité d’aujourd’hui avec une réalité du passé et identifier ce qui change et ne change pas. P5 · Démarche et compétences de l’historien
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-CM2-005Nommer les symboles de la République : drapeau tricolore, 14 juillet, Marianne, la Marseillaise, la devise. CM2 · Vers une France républicaine (1848-1914)
- HI-CM2-008Décrire les conditions de vie et les luttes des ouvrières et des ouvriers, ainsi que la vie quotidienne des bourgeois. CM2 · L’âge industriel en France au XIXe siècle
- HI-CM2-014Décrire les transformations de la société française depuis 1945 et raconter les grandes étapes de la construction européenne. CM2 · La France depuis 1945
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- HI-78H-006Présenter, à partir de sources, quelques caractéristiques d’une période, d’un événement, d’un personnage. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-78H-007Décrire un changement, une évolution dans la vie quotidienne et la vie sociale. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-002Formuler des hypothèses sur l’évolution des modes de vie : ce qui a changé, ce qui est resté et pourquoi. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-005Distinguer, entre l’objet d’étude et la période actuelle ou d’autres périodes du passé, des éléments qui ont changé ou qui sont restés. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-026Attribuer à chaque période ou événement des éléments (images, mots-clés) qui permettent d’en identifier les caractéristiques. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- US-C3-022Indiquer des changements entre 1905 et 1980 : réseaux de transport, hydroélectricité, scolarisation obligatoire, chartes des droits. 5e à 6e · Univers social — Changements (3e cycle)