Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Produire et consommer, de la Préhistoire à nos jours », leçon 2 sur 4
L’industrialisation en Belgique
Au XIXe siècle, la Belgique s’industrialise : charbon, machine à vapeur, usines, chemin de fer. Patrons, ouvriers et monde rural ; habitat ouvrier et bourgeois ; revendications ouvrières : journée de 8 heures, fin du travail des enfants, droit de vote.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « L’industrialisation en Belgique ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « L’industrialisation en Belgique ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « L’industrialisation en Belgique ».
Dans votre classeUne aventure en 4 couches d’un chantier de fouilles pour revoir l’Après-Guerre, l’Industrialisation belge, Paléolithique et Néolithique, et les Gallo-Romains.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Produire et consommer, de la Préhistoire à nos jours
- Consommer depuis 1945
- L’industrialisation en Belgique
- Du Paléolithique au Néolithique
- Produire au temps des Gallo-Romains
Ce que l'élève retient
Au dix-neuvième siècle, le charbon et la machine à vapeur transforment la Belgique : usines, chemin de fer, patrons et ouvriers.
- Changements : machines à vapeur, usines, chemin de fer (1835), moteur à explosion ; des ouvriers travaillent pour des patrons.
- Continuités : le monde rural, les artisans et les marchés existent toujours.
- Habitat : petites maisons ouvrières près des usines ; grandes maisons bourgeoises.
- Revendications : fin du travail des enfants (1889 : pas avant 12 ans dans l’industrie), journée de 8 heures (1921), droit de vote pour tous.
Exemples : Le sillon industriel : Mons, La Louvière, Charleroi, Liège. · John Cockerill à Seraing ; la cité ouvrière du Grand-Hornu. · Le 1er mai, fête des travailleurs.
Comment se passe la leçon
- Au fond de la mine
- Le charbon fait tout tourner
- Patrons, ouvriers et monde rural
- Des acteurs et des lieux
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 5e primaire
- France CM2
- Québec 5e année du primaire
- Suisse romande 7H
- Luxembourg cycle 4.1
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-P5-009Énoncer un changement et une continuité dans les activités pour produire et consommer entre le développement des seigneuries et des villes et le temps du patronat, du monde ouvrier et du monde rural. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-010Expliquer une revendication ouvrière. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-015Lier des savoirs culturels à un moment clé et à une période conventionnelle. P5 · Moments clés et savoirs historiques
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-CM2-005Nommer les symboles de la République : drapeau tricolore, 14 juillet, Marianne, la Marseillaise, la devise. CM2 · Vers une France républicaine (1848-1914)
- HI-CM2-007Expliquer les transformations de la vie quotidienne liées aux progrès techniques et nommer quelques progrès de la médecine. CM2 · L’âge industriel en France au XIXe siècle
- HI-CM2-008Décrire les conditions de vie et les luttes des ouvrières et des ouvriers, ainsi que la vie quotidienne des bourgeois. CM2 · L’âge industriel en France au XIXe siècle
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- HI-78H-001Étudier l’organisation de la vie collective des Hommes du Moyen Âge à l’Époque contemporaine. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-78H-006Présenter, à partir de sources, quelques caractéristiques d’une période, d’un événement, d’un personnage. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-78H-007Décrire un changement, une évolution dans la vie quotidienne et la vie sociale. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-008Identifier, catégoriser et décrire le rôle des personnages ou des groupes impliqués dans une relation sociale ou un événement. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-026Attribuer à chaque période ou événement des éléments (images, mots-clés) qui permettent d’en identifier les caractéristiques. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- US-C3-010Nommer les activités économiques vers 1905 (agriculture, industrie, commerce) et les voies de communication (chemins de fer, canaux). 5e à 6e · Univers social — La société québécoise vers 1905
- US-C3-013Indiquer des événements marquants vers 1905 : fédération canadienne, industrialisation, urbanisation, syndicalisation, électrification. 5e à 6e · Univers social — La société québécoise vers 1905
- US-C3-021Indiquer des changements entre 1820 et 1905 : industrialisation, urbanisation, colonisation et développement ferroviaire. 5e à 6e · Univers social — Changements (3e cycle)
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SH-C4-017Connaître l’industrialisation dans la région. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale