Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Lire des documents : références, graphiques et cartes », leçon 4 sur 4
Le tableau à double entrée en histoire
Ranger des informations tirées de documents dans un tableau à double entrée : une colonne par époque, une ligne par critère. Lire une case, puis dire ce qui change et ce qui ne change pas (les continuités), et conclure.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Le tableau à double entrée en histoire ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Le tableau à double entrée en histoire ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Le tableau à double entrée en histoire ».
Dans votre classeUne aventure en 4 salles des archives de la ville pour s’exercer à la démarche de l’historien : référence d’un document, graphique, carte, tableau.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Lire des documents : références, graphiques et cartes
- Qui ? Quand ? Où ? La référence d’un document
- Lire un graphique évolutif
- Lire une carte historique
- Le tableau à double entrée en histoire
Ce que l'élève retient
Un tableau à double entrée range les informations des documents : une colonne par époque, une ligne par critère ; je compare ensuite ce qui change et ce qui continue.
- Une case = la rencontre d’une ligne et d’une colonne.
- Je range une information selon l’époque dont elle parle.
- Pas d’information ? Je n’invente pas.
- Pareil d’une époque à l’autre : continuité. Différent : changement.
- Je termine par une conclusion.
Exemples : Le dimanche, jour de repos : continuité depuis le Moyen Âge. · Le mariage d’abord civil : changement. · L’école obligatoire : changement depuis 1880.
Comment se passe la leçon
- Des notes en vrac
- Range les notes
- Lignes, colonnes, cases
- Un tableau complet
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 5e primaire6e primaire1re secondaire
- France CM26e5e
- Québec 5e année du primaire6e année du primairesecondaire 1
- Suisse romande 7H8H9H
- Luxembourg cycle 4.1cycle 4.27e
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-P5-025Sur la base de documents, compléter un tableau à double entrée pour comparer une réalité d’aujourd’hui avec une réalité du passé et identifier ce qui change et ne change pas. P5 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-P6-023Sur la base de documents traitant de la multiculturalité, construire un tableau à double entrée pour comparer une réalité d’aujourd’hui et une réalité du passé et identifier ce qui change ou non. P6 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-S1-024Organiser dans un tableau à double entrée des informations sélectionnées dans un document. S1 · Lire et exploiter des documents
- HI-S1-027Sur la base de documents sur le fait religieux, construire un tableau à double entrée pour inscrire une réalité d’aujourd’hui dans une perspective historique et expliquer continuités et changements. S1 · Démarche et compétences de l’historien
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-CM2-014Décrire les transformations de la société française depuis 1945 et raconter les grandes étapes de la construction européenne. CM2 · La France depuis 1945
- HI-5E-006Extraire, classer et hiérarchiser les informations pertinentes d’un ou de plusieurs documents pour répondre à une question. 5e · Analyser et comprendre un document
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- HI-78H-007Décrire un changement, une évolution dans la vie quotidienne et la vie sociale. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-002Formuler des hypothèses sur l’évolution des modes de vie : ce qui a changé, ce qui est resté et pourquoi. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-005Distinguer, entre l’objet d’étude et la période actuelle ou d’autres périodes du passé, des éléments qui ont changé ou qui sont restés. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-9H-009Identifier les changements, les ruptures et les permanences à l’échelle de l’histoire humaine (locale, nationale, internationale). 9H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-C3-029Identifier et analyser les changements et les permanences entre la société actuelle et celles du passé, ou entre sociétés du passé. 9H à 11H · SHS 32 — Relation Homme-temps
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- US-6A-006Inscrire un titre sur un tableau ou un diagramme que l’on construit. 6e · Univers social — Techniques de la géographie et de l’histoire
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SH-C4-025Présenter de manière claire et structurée un fait historique (exposé, affiche) en utilisant des termes historiques. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
- HI-6E-005Comparer des situations, des structures ou des modes de vie d’époques différentes, ou d’hier et d’aujourd’hui 6e · Compétences historiques