Lire des documents : références, graphiques et cartes
4 leçons interactives et 13 jeux, dont une aventure, pour les élèves de 10 à 12 ans (5e et 6e primaire).
L'aventure du chapitre
Archiva et les secrets des archives
Une aventure en 4 salles des archives de la ville pour s’exercer à la démarche de l’historien : référence d’un document, graphique, carte, tableau. 134 exercices en tout.
L'aventure se joue dans une classe : elle se sauvegarde d'une séance à l'autre, et un badge attend l'élève à la fin.
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Qui ? Quand ? Où ? La référence d’un document
La référence d’un document, c’est sa carte d’identité : qui l’a fait (l’auteur), ce que c’est, où et quand il a été réalisé. Lire une référence, ne pas confondre lieu de réalisation et lieu de conservation, relever une information explicite.
L’échelle des référencesCourse : qui, quand, où ?sans compteCartes-éclair : la carte d’identité d’un document - 2
Lire un graphique évolutif
Un graphique évolutif montre comment une quantité change avec le temps. Lire une courbe ou des bâtonnets, trouver la tendance pour une période : hausse (croissance), baisse (décroissance), stagnation, apogée. Comparer deux graphiques.
L’échelle des graphiques évolutifsCourse : hausse, baisse ou stagnation ?sans compteCartes-éclair : les mots du graphique évolutif - 3
Lire une carte historique
Une carte historique montre un lieu à une époque du passé. Pour la lire : le titre (quoi, où, quand), la légende (symboles, zones, traits, flèches), l’orientation et l’échelle, puis on cherche sur la carte la réponse à sa question.
L’échelle des cartes historiquesCourse : lire une carte du passésans compteCartes-éclair : les signes de la carte - 4
Le tableau à double entrée en histoire
Ranger des informations tirées de documents dans un tableau à double entrée : une colonne par époque, une ligne par critère. Lire une case, puis dire ce qui change et ce qui ne change pas (les continuités), et conclure.
L’échelle du tableau à double entréeCourse : change ou continue ?sans compteCartes-éclair : construire un tableau en histoire
Dans les programmes officiels (12 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-P5-019Lire une carte historique en utilisant les éléments de la légende. P5 · Lire et exploiter des documents
- HI-P5-020Lire un graphique évolutif (linéaire ou en bâtonnets) pour identifier une tendance (à la hausse, à la baisse ou à la stagnation) d’un phénomène en lien avec la thématique de l’année. P5 · Lire et exploiter des documents
- HI-P5-021Relever des informations explicites dans une trace du passé ou un document reconstitué en lien avec un repère temporel. P5 · Lire et exploiter des documents
- HI-P5-022Identifier l’auteur, la date et le lieu de réalisation d’un document grâce à la référence. P5 · Lire et exploiter des documents
- HI-P5-025Sur la base de documents, compléter un tableau à double entrée pour comparer une réalité d’aujourd’hui avec une réalité du passé et identifier ce qui change et ne change pas. P5 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-P6-017Identifier l’auteur, la date et le lieu de réalisation d’un document. P6 · Lire et exploiter des documents
- HI-P6-023Sur la base de documents traitant de la multiculturalité, construire un tableau à double entrée pour comparer une réalité d’aujourd’hui et une réalité du passé et identifier ce qui change ou non. P6 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-S1-024Organiser dans un tableau à double entrée des informations sélectionnées dans un document. S1 · Lire et exploiter des documents
- HI-S1-027Sur la base de documents sur le fait religieux, construire un tableau à double entrée pour inscrire une réalité d’aujourd’hui dans une perspective historique et expliquer continuités et changements. S1 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-S2-024Identifier une tendance (croissance, décroissance, stagnation, apogée) d’un phénomène pour une durée désignée. S2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S2-025Mettre en évidence sur un graphique évolutif une tendance (croissance, décroissance, stagnation, apogée). S2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S3-024Établir des similitudes et des différences entre des graphiques évolutifs. S3 · Repères et vocabulaire du temps
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-CM2-006Localiser sur un planisphère les territoires de l’empire colonial français au début du XXe siècle. CM2 · Vers une France républicaine (1848-1914)
- HI-CM2-010Expliquer la mobilisation humaine, économique et culturelle, dont le rôle des femmes, et mémoriser le bilan humain de la guerre. CM2 · La France dans la Première Guerre mondiale
- HI-CM2-012Identifier le rôle de de Gaulle ou de Jean Moulin, décrire la politique antisémite de Vichy ou l’action des Justes, mémoriser le bilan humain. CM2 · La France pendant la Seconde Guerre mondiale
- HI-CM2-014Décrire les transformations de la société française depuis 1945 et raconter les grandes étapes de la construction européenne. CM2 · La France depuis 1945
- HI-6E-004Localiser les foyers primaires du Néolithique et les courants de néolithisation de l’Europe. 6e · Du Paléolithique au Néolithique
- HI-6E-006Localiser la Mésopotamie et le Croissant fertile, l’Égypte et le Nil, ou les royaumes d’Israël et de Juda. 6e · Des sociétés, des États, des dieux
- HI-6E-010Localiser le monde grec au Ve siècle av. J.-C., la mer Égée, un sanctuaire panhellénique, Athènes et l’Attique. 6e · Le monde grec
- HI-6E-013Localiser les conquêtes et l’empire d’Alexandre le Grand. 6e · Le monde grec
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- GE-78H-004Lire des tableaux, des graphiques, des images fixes et mobiles, en extraire les informations pertinentes et les mettre en relation avec d’autres sources. 7H à 8H · SHS 21 — Relation Homme-espace
- HI-78H-007Décrire un changement, une évolution dans la vie quotidienne et la vie sociale. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-001Observer et mettre en relation des documents iconographiques et des textes décrivant le mode de vie, l’organisation sociale et le territoire à certaines périodes. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-002Formuler des hypothèses sur l’évolution des modes de vie : ce qui a changé, ce qui est resté et pourquoi. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-005Distinguer, entre l’objet d’étude et la période actuelle ou d’autres périodes du passé, des éléments qui ont changé ou qui sont restés. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-015Observer des traces du passé (objets, monuments, aménagement de l’espace) et identifier les renseignements qu’elles donnent. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-017Mettre en relation des objets avec la période où ils ont été produits et identifier le lieu et la raison de leur conservation. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-021Choisir dans les documents les informations pertinentes pour comprendre un événement. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- US-6A-004Interpréter un document iconographique : déterminer sa nature, lire le titre, déterminer le sujet principal. 6e · Univers social — Techniques de la géographie et de l’histoire
- US-6A-005Interpréter un tableau ou un diagramme : lire le titre et décoder la légende. 6e · Univers social — Techniques de la géographie et de l’histoire
- US-6A-006Inscrire un titre sur un tableau ou un diagramme que l’on construit. 6e · Univers social — Techniques de la géographie et de l’histoire
- GE-SEC1-035Interpréter et construire un tableau ou un diagramme. Sec1 à Sec2 · Géographie — Techniques
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SH-C4-019Questionner des sources (témoignages, textes, images, objets) et analyser les réponses obtenues. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
- SH-C4-025Présenter de manière claire et structurée un fait historique (exposé, affiche) en utilisant des termes historiques. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
- HI-7E-010Lire des cartes et des schémas 7e · Compétences historiques
- HI-7E-013Savoir que l’on connaît le passé grâce aux sources et poser des questions aux sources historiques 7e · Introduction à l’histoire
- HI-6E-005Comparer des situations, des structures ou des modes de vie d’époques différentes, ou d’hier et d’aujourd’hui 6e · Compétences historiques
- HI-6E-008Lire des cartes historiques et des diagrammes : thème, légende, échelle, symboles 6e · Compétences historiques
- HI-5E-008Lire et comparer des cartes et des schémas 5e · Compétences historiques
- HI-4E-008Lire et comparer des cartes, des schémas, des statistiques et des diagrammes 4e · Compétences historiques
Niveau dans votre pays
- Belgique 5e primaire6e primaire
- France CM26e
- Québec 5e année du primaire6e année du primaire
- Suisse romande 7H8H
- Luxembourg cycle 4.1cycle 4.2
Ouvrez ce chapitre à votre classe
En un clic, vos élèves ont les 4 leçons, leurs jeux et l'aventure ; vous voyez qui a terminé quoi et les exercices à retravailler, sans classement.