Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Les lettres qui changent de son », leçon 1 sur 4
La lettre c : carotte ou citron ?
Devant a, o, u, le c se lit comme dans carotte ; devant e, i, y, il se lit comme dans citron. La cédille (ç) fait lire « s » devant a, o, u : un garçon.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « La lettre c : carotte ou citron ? ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « La lettre c : carotte ou citron ? ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « La lettre c : carotte ou citron ? ».
Dans votre classeUne aventure au bord de la mer en 4 étapes pour s'exercer en orthographe : le c et le g, les lettres muettes, m devant m, b, p.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Les lettres qui changent de son
- La lettre c : carotte ou citron ?
- La lettre g : gâteau ou girafe ?
- Les lettres muettes
- m devant m, b, p
Ce que l'élève retient
Je regarde la lettre après le c.
- c + a, o, u : « k » → cadeau, colle, cube.
- c + e, i, y : « s » → cerise, citron, cygne.
- ç (c cédille) se lit « s » devant a, o, u : garçon, leçon.
Exemples : carotte · citron · maçon
Comment se passe la leçon
- Une lettre, deux sons
- Qui est derrière le c ?
- La lettre après le c décide
- Je lis avec c
- La cédille
- À toi de jouer !
- Mon mémo
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re primaire2e primaire
- France CPCE1
- Québec 1re année du primaire2e année du primaire
- Suisse romande 3H4H
- Luxembourg cycle 2.1cycle 2.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P1-007Connaitre des correspondances graphophonétiques rencontrées dans les référentiels de la classe. P1 · Lire
- FR-P1-078Observer les détails orthographiques : accents, cédille… P1 · Orthographe
- FR-P2-006Connaitre les correspondances graphophonétiques fréquentes (simples ou complexes). P2 · Lire
- FR-P2-037Encoder un mot en effectuant les conversions phonème-graphème, en utilisant sa mémoire, en utilisant ses connaissances orthographiques. P2 · Écrire
- FR-P2-084Observer les détails orthographiques : accents, cédille… P2 · Orthographe
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CP-001Décoder et encoder les correspondances graphophonémiques (CGP) au fil de la progression : 12 à 15 en fin de période 1, 25 à 30 en milieu d’année. CP · Lecture
- FR-CP-020Encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP. CP · Écriture
- FR-CP-042Identifier et nommer les accents. CP · Vocabulaire
- FR-CP-043Connaitre la valeur de s, c, g et des graphèmes an/am, en/em, on/om, in/im selon la lettre qui suit. CP · Vocabulaire
- FR-CE1-001Automatiser le décodage des correspondances graphophonémiques (CGP) apprises au CP. CE1 · Lecture
- FR-CE1-002Décoder toutes les CGP, y compris les plus complexes, et les avoir mémorisées dans tous les types d’écriture, en particulier celles des sons proches. CE1 · Lecture
- FR-CE1-019Orthographier correctement sous la dictée les mots fréquents, réguliers puis irréguliers. CE1 · Écriture
- FR-CE1-043Tenir compte des accents. CE1 · Vocabulaire
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-34H-008Acquérir la combinatoire : fusion syllabique et correspondance entre phonème et graphème. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-011Écrire des mots familiers et courants. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-087Identifier et utiliser les graphies fondamentales qui transcrivent un son ([o] : o, au, eau). 3H à 4H · L1 16 — Fonctionnement de la langue
- FR-C1-007Lire et identifier des mots en s’appuyant sur le contexte, le code et la correspondance phonème-graphème. 1H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-2A-003Identifier les signes : accents aigu, grave et circonflexe, tréma, cédille, trait d’union et espace. 2e · Orthographe d’usage
- FR-2A-004Connaître les graphèmes les plus courants pour représenter un phonème. 2e · Orthographe d’usage
- FR-2A-005Identifier un graphème dans un mot et le relier au son qu’il représente. 2e · Orthographe d’usage
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C2-017Appliquer les correspondances graphophonologiques de base. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : s’exprimer par écrit