Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Écouter et parler en classe », leçon 2 sur 5
Bien écouter
Pour bien écouter, je regarde celui qui parle, je me tais, je reste calme et je pense à ce qu’il dit. Je sais pourquoi j’écoute. Si je ne comprends pas, je lève la main et je pose une question.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Bien écouter ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Bien écouter ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Bien écouter ».
Dans votre classeUne aventure au château en 5 étapes pour s'exercer à l'oral : à qui je parle, bien écouter, apprendre en écoutant, parler devant la classe, parler ensemble.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Écouter et parler en classe
- Qui parle ? À qui ? Pour quoi ?
- Bien écouter
- Ce que je savais, ce que j’apprends en écoutant
- Parler devant la classe
- Parler ensemble, chacun son tour
← Qui parle ? À qui ? Pour quoi ?Ce que je savais, ce que j’apprends en écoutant →
Ce que l'élève retient
Pour bien écouter : je regarde, je me tais, je pense.
- Avant : je sais pourquoi j’écoute.
- Pendant : je regarde celui qui parle et je me tais.
- Je ne comprends pas ? Je lève la main et je demande.
- Après : je redis avec mes mots.
Exemples : « Peux-tu répéter, s’il te plait ? »
Comment se passe la leçon
- Lina écoute
- Quatre gestes pour bien écouter
- Avant, pendant, après
- Pourquoi j’écoute ?
- Je n’ai pas compris !
- À toi de jouer !
- Mon mémo
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re primaire2e primaire
- France CPCE1
- Québec 1re année du primaire2e année du primaire
- Suisse romande 3H4H
- Luxembourg cycle 2.1cycle 2.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P1-018Connaitre des démarches pour s’adapter au contexte d’écoute : conduites sociales adéquates (attente, silence, gestes, sons), écoute attentive. P1 · Écouter
- FR-P1-020Connaitre la façon d’intervenir à la suite d’une perte de compréhension (questions, demandes de clarification). P1 · Parler
- FR-P1-031Déterminer un but d’écoute selon l’intention précisée et le support utilisé. P1 · Écouter
- FR-P1-100Témoigner de son écoute en regardant l’énonciateur, en adoptant une posture d’écoute, en formulant un commentaire sur la voix (volume, débit, intonation). P1 · Écouter
- FR-P1-102S’adapter au contexte d’écoute par des conduites sociales adéquates (attente, silence, gestes, sons) et une écoute attentive. P1 · Écouter
- FR-P1-104Questionner ses interlocuteurs suite à une difficulté de compréhension ou pour en savoir plus sur le sujet. P1 · Parler
- FR-P1-113Évaluer la qualité de son écoute. P1 · Écouter
- FR-P1-117Manifester sa compréhension d’un message entendu qui informe : l’explicite et certains implicites, les connaissances personnelles, l’intention de l’auteur, les relations entre éléments. P1 · Écouter
- FR-P1-121Écouter dans une situation d’échanges en adoptant une posture d’écoute attentive et en respectant les tours et les temps de parole. P1 · Écouter
- FR-P2-019Connaitre des démarches pour s’adapter au contexte d’écoute : conduites sociales adéquates (attente, silence, gestes, sons), écoute attentive. P2 · Écouter
- FR-P2-021Connaitre la façon d’intervenir à la suite d’une perte de compréhension (questions, demandes de clarification). P2 · Parler
- FR-P2-032Déterminer un but d’écoute selon l’intention précisée et le support utilisé. P2 · Écouter
- FR-P2-114Témoigner de son écoute en regardant l’énonciateur, en adoptant une posture d’écoute, en formulant un commentaire sur la voix (volume, débit, intonation). P2 · Écouter
- FR-P2-116S’adapter au contexte d’écoute par des conduites sociales adéquates (attente, silence, gestes, sons) et une écoute attentive. P2 · Écouter
- FR-P2-118Questionner ses interlocuteurs suite à une difficulté de compréhension ou pour en savoir plus sur le sujet. P2 · Parler
- FR-P2-127Évaluer la qualité de son écoute. P2 · Écouter
- FR-P2-132Manifester sa compréhension d’un message entendu qui informe : l’explicite et certains implicites, les connaissances personnelles, l’intention de l’auteur, les relations entre éléments. P2 · Écouter
- FR-P2-136Écouter dans une situation d’échanges en adoptant une posture d’écoute attentive et en respectant les tours et les temps de parole. P2 · Écouter
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CP-028Comprendre un message entendu de quelques minutes et en mémoriser les informations importantes. CP · Oral
- FR-CP-032Participer aux échanges en respectant les règles, en écoutant les autres et en donnant son avis. CP · Oral
- FR-CE1-028Maintenir une attention active quelques minutes pour repérer, mémoriser, classer ou ordonner les informations importantes entendues. CE1 · Oral
- FR-CE1-031Respecter le propos des autres au cours des échanges au sein d’un groupe. CE1 · Oral
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-34H-047Interpréter le langage verbal et non verbal (gestes, mimiques, intonations, volume, débit) pour montrer son intérêt ou son incompréhension. 3H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-34H-052Écouter et prendre en compte l’avis des autres dans une discussion. 3H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-34H-054Clarifier ses propos, demander des compléments d’information et reformuler. 3H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-C1-030Questionner pour enrichir ses informations sur un récit. 1H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-C1-034Respecter les règles convenues d’une discussion (prise de parole, divergence des avis). 1H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-2A-051En écoute, accueillir les idées exprimées et adopter des conduites sociales adéquates. 2e · Communication orale
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C2-013Comprendre des messages oraux variés en s’appuyant sur des indices : mots connus, contexte, gestes, images, intonation (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’oral
- FR-C2-032Comprendre le message global d’un échange oral ou d’un texte d’écoute préparé en classe. C2.1 à C2.2 · Français, deuxième langue : comprendre l’oral
- FR-C2-035Repérer des informations (lieu, thème, personnages) dans un texte d’écoute préparé ou une courte interaction (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Français, deuxième langue : comprendre l’oral