Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Écouter et parler en classe », leçon 1 sur 5
Qui parle ? À qui ? Pour quoi ?
Avant de parler ou d’écrire, je me pose trois questions : qui parle ? À qui ? Pour quoi ? On parle pour apprendre quelque chose, faire plaisir, faire faire quelque chose ou donner envie. Je ne parle pas pareil à un copain et à un adulte.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Qui parle ? À qui ? Pour quoi ? ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Qui parle ? À qui ? Pour quoi ? ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Qui parle ? À qui ? Pour quoi ? ».
Dans votre classeUne aventure au château en 5 étapes pour s'exercer à l'oral : à qui je parle, bien écouter, apprendre en écoutant, parler devant la classe, parler ensemble.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Écouter et parler en classe
- Qui parle ? À qui ? Pour quoi ?
- Bien écouter
- Ce que je savais, ce que j’apprends en écoutant
- Parler devant la classe
- Parler ensemble, chacun son tour
Ce que l'élève retient
Avant de parler ou d’écrire : qui ? À qui ? Pour quoi ?
- On parle pour apprendre quelque chose, faire plaisir, faire faire quelque chose ou donner envie.
- Un message peut être dit ou écrit : lettre, affiche, livre…
- À un copain, je dis tu. À un adulte que je connais peu, je dis vous.
- Je regarde la réaction de l’autre : ai-je réussi ?
Exemples : Noah (qui) parle à sa maman (à qui) pour avoir une crêpe (pour quoi).
Comment se passe la leçon
- Salut ou bonjour ?
- Trois questions
- On parle pour…
- Dit ou écrit
- Tu ou vous ?
- À toi de jouer !
- Mon mémo
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re primaire2e primaire
- France CPCE1
- Québec 1re année du primaire2e année du primaire
- Suisse romande 3H4H
- Luxembourg cycle 2.1cycle 2.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P1-001Citer les paramètres de la communication : qui ? à qui ? pour quoi ? quoi ? P1 · Parler
- FR-P1-002Repérer la diversité des interlocuteurs : connu/inconnu, familier/non familier. P1 · Parler
- FR-P1-004Connaitre les intentions de communication : informer, donner du plaisir/susciter des émotions, enjoindre, persuader/convaincre. P1 · Parler
- FR-P1-005Identifier le support d’écoute et de lecture. P1 · Lire
- FR-P1-029Identifier qui (l’énonciateur), à qui (le destinataire), pour quoi (l’intention dominante) et quoi (le message) pour planifier sa prise de parole, son écoute, sa lecture et son écrit. P1 · Parler
- FR-P1-030S’adapter à la diversité des interlocuteurs : connu/inconnu, familier/non familier. P1 · Parler
- FR-P1-112Vérifier, selon la réaction du ou des destinataires, si l’intention de communication a été atteinte. P1 · Parler
- FR-P1-118Manifester sa compréhension d’un message entendu qui persuade/convainc : l’explicite et certains implicites, une émotion ressentie, l’intention de l’auteur, les liens logiques. P1 · Écouter
- FR-P1-119Manifester sa compréhension d’un message entendu qui enjoint : l’explicite et certains implicites, une émotion ressentie, l’intention de l’auteur, chronologie et liens logiques. P1 · Écouter
- FR-P1-133Prendre la parole pour donner du plaisir, persuader ou enjoindre en utilisant des règles de courtoisie. P1 · Parler
- FR-P2-001Citer les paramètres de la communication : qui ? à qui ? pour quoi ? quoi ? où ? quand ? P2 · Parler
- FR-P2-002Repérer la diversité des interlocuteurs : connu/inconnu, familier/non familier. P2 · Parler
- FR-P2-004Connaitre les intentions de communication : informer, donner du plaisir/susciter des émotions, enjoindre, persuader/convaincre. P2 · Parler
- FR-P2-005Identifier le support d’écoute et de lecture. P2 · Lire
- FR-P2-030Identifier qui, à qui, pour quoi, quoi, où et quand (le contexte) pour planifier sa prise de parole, son écoute, sa lecture et son écrit. P2 · Parler
- FR-P2-031S’adapter à la diversité des interlocuteurs : connu/inconnu, familier/non familier. P2 · Parler
- FR-P2-126Vérifier, selon la réaction du ou des destinataires, si l’intention de communication a été atteinte. P2 · Parler
- FR-P2-133Manifester sa compréhension d’un message entendu qui persuade/convainc : l’explicite et certains implicites, une émotion ressentie, l’intention de l’auteur, les liens logiques. P2 · Écouter
- FR-P2-134Manifester sa compréhension d’un message entendu qui enjoint : l’explicite et certains implicites, une émotion ressentie, l’intention de l’auteur, chronologie et liens logiques. P2 · Écouter
- FR-P2-148Prendre la parole pour donner du plaisir, persuader ou enjoindre en utilisant des règles de courtoisie. P2 · Parler
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CP-033Prendre conscience des écarts de niveau de langue selon les situations de communication. CP · Oral
- FR-CP-040Percevoir la différence entre deux niveaux de langue et choisir le plus adapté à la situation. CP · Vocabulaire
- FR-CE1-030Évaluer sa prestation orale ou celle des autres à l’aide de critères définis pour progresser. CE1 · Oral
- FR-CE1-032Adapter son registre de langue (familier, courant, soutenu) à la situation de communication. CE1 · Oral
- FR-CE1-038Percevoir les niveaux de langue familier, courant et soutenu. CE1 · Vocabulaire
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-34H-001Identifier et utiliser des supports écrits variés (dictionnaires, albums, affiches) en tenant compte de leurs usages sociaux. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-046Prendre conscience des effets de son propre discours sur autrui. 3H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-34H-053Émettre une opinion et défendre ses idées. 3H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-34H-056Respecter les étapes d’exécution d’une consigne. 3H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-34H-070Distinguer les récits de fiction et les textes pour apprendre. 3H à 4H · L1 15 — Accès à la littérature
- FR-C1-001Connaître les fonctions de l’écrit (lire pour le plaisir, pour agir, pour s’informer). 1H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-C1-002Choisir le support écrit adapté à son projet. 1H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-C1-039Créer des consignes pour agir (recette, bricolage, jeu) en indiquant les étapes d’exécution. 1H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-2A-028Lire des textes courants simples : liste, menu, itinéraire, consignes de travail, règles de vie. 2e · Lecture — Textes et genres
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C2-004Prendre part à des chansons, des comptines et des jeux de rôles. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : s’exprimer oralement
- FR-C2-007Adapter son expression verbale et son langage non verbal à la situation ou au rôle joué (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : s’exprimer oralement
- FR-C2-030Reproduire des comptines ou des chansons et prendre part à de courts jeux de rôles du quotidien. C2.1 à C2.2 · Français, deuxième langue : s’exprimer oralement