Le livre et le récit : narrateur et personnages
4 leçons interactives et 13 jeux, dont une aventure, pour les élèves de 10 à 12 ans (5e et 6e primaire).
L'aventure du chapitre
L'enquête de l'Inspecteur Marque-Page
Une enquête en ville en 4 étapes pour s'exercer à lire : pages d'édition et sommaire, narrateur, motivations des personnages, réel et vraisemblable. 126 exercices en tout.
L'aventure se joue dans une classe : elle se sauvegarde d'une séance à l'autre, et un badge attend l'élève à la fin.
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Le livre : édition, collection, sommaire
Les premières et dernières pages d'un livre sont pleines d'indices : maison d'édition, collection, sommaire ou table des matières, autres livres de l'auteur, langue d'origine et traducteur, date de l'édition. Je sais où les trouver et à quoi ils servent.
L’échelle des détectives du livreCourse : les mots de l’éditionsans compteCartes-éclair : enquête sur un livre - 2
Le narrateur et les voix du texte
Le narrateur est la voix qui raconte : un personnage qui dit « je », ou une voix extérieure qui dit « il, elle ». Ce n'est pas l'auteur. Dans un dialogue, je repère qui parle grâce aux tirets, aux guillemets et aux verbes de parole.
L’échelle des voix du texteCourse : qui raconte, qui parle ?sans compteCartes-éclair : le narrateur et les voix - 3
Comprendre un personnage
Un personnage agit pour une raison : sa motivation (ce qu'il veut, ce qu'il craint, ce qu'il ressent). Ses actions montrent son caractère et ses valeurs. Pour le comprendre, je relie ce qu'il fait à pourquoi il le fait, et je me mets à sa place.
L’échelle des personnagesCourse : motivations et caractèressans compteCartes-éclair : comprendre un personnage - 4
Réel, imaginaire, vraisemblable ?
Un récit mélange souvent du réel et de l'imaginaire. Pour chaque élément, je me pose deux questions : existe-t-il vraiment ? pourrait-il arriver dans notre monde ? Puis je reformule ma réponse avec un indice du texte.
L’échelle du vrai et de l’inventéCourse : réel, inventé, possible ?sans compteCartes-éclair : démêler le vrai de l’inventé
Dans les programmes officiels (14 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P5-003Désigner la maison d’édition, la collection, le sommaire ou la table des matières. P5 · Lire
- FR-P5-090Expliquer les liens entre les actions et les motivations des personnages. P5 · Lire
- FR-P5-093Dégager et reformuler les éléments réels, imaginaires, vraisemblables et invraisemblables. P5 · Lire
- FR-P5-096Se mettre à la place d’un personnage (traits de caractère, valeurs, comportements). P5 · Lire
- FR-P5-100Identifier le narrateur. P5 · Lire
- FR-P5-101Associer des valeurs et des intentions à un personnage. P5 · Lire
- FR-P5-117Repérer la (les) voix du (des) locuteur(s). P5 · Lire
- FR-P6-003Désigner la bibliographie de l’auteur, la langue d’origine du support (traduction), la date de l’édition. P6 · Lire
- FR-P6-088Expliquer les liens entre les actions et les motivations des personnages. P6 · Lire
- FR-P6-091Dégager et reformuler les éléments réels, imaginaires, vraisemblables et invraisemblables. P6 · Lire
- FR-P6-094Se mettre à la place d’un personnage (traits de caractère, valeurs, comportements). P6 · Lire
- FR-P6-098Identifier le narrateur. P6 · Lire
- FR-P6-099Associer des valeurs et des intentions à un personnage. P6 · Lire
- FR-P6-117Repérer la (les) voix du (des) locuteur(s). P6 · Lire
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CM2-012« Découvrir des héroïnes, des héros » : réfléchir à ce qui fait une héroïne ou un héros, à ses motivations, ses fragilités et ses valeurs. CM2 · Culture littéraire et artistique
- FR-CM2-013« Se confronter au merveilleux, à l’étrange » : explorer des mondes imaginaires et les émotions qu’ils suscitent. CM2 · Culture littéraire et artistique
- FR-CM2-014« Imaginer et vivre d’autres vies » : s’identifier aux personnages ou s’en démarquer, développer sa sensibilité et son empathie. CM2 · Culture littéraire et artistique
- FR-CM2-015« Comprendre et interroger la morale » : comprendre les valeurs portées par les personnages et les conséquences de leurs actions. CM2 · Culture littéraire et artistique
- FR-CM2-017« Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres » : suivre comment les personnages se construisent au fil de leurs rencontres. CM2 · Culture littéraire et artistique
- FR-6E-002Lire à voix haute avec aisance et expressivité un texte de 10 à 20 lignes en regardant l’auditoire et en rendant les émotions des personnages. 6e · Lecture
- FR-6E-014Prendre appui sur des éléments précis pour fonder sa compréhension fine d’une œuvre et engager son interprétation. 6e · Lecture
- FR-6E-020« Rencontrer des monstres » : découvrir la part d’humanité d’un monstre, dégager la visée éducative d’un conte ou d’un récit, créer de nouveaux monstres. 6e · Culture littéraire et artistique
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-C2-004Distinguer le réel du fictionnel. 5H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-C2-005Distinguer un univers de fiction (conte) et un univers de fiction vraisemblable (récit d’aventure). 5H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-C2-010Repérer les passages narratifs et les passages dialogués d’un récit. 5H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-C2-012Distinguer les paroles rapportées directement et indirectement. 5H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-C2-081Identifier les différents points de vue des personnages d’un texte. 5H à 8H · L1 25 — Accès à la littérature
- FR-9H-005Analyser les sensations, les émotions et les sentiments des personnages. 9H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
- FR-10H-003Analyser le portrait moral des personnages. 10H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
- FR-C3-023Dresser le portrait moral des personnages et décrire leur évolution. 9H à 11H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-5A-038Dégager le rôle, l’importance et les actions des personnages. 5e · Lecture — Textes et genres
- FR-5A-052Identifier des séries et repérer l’année de publication et la dédicace d’un livre. 5e · Appréciation des œuvres littéraires
- FR-SEC1-016Caractériser un personnage (taille, visage, allure, qualités) et décrire un lieu. Sec1 · Narration
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C4-011Identifier et restituer les composantes d’un texte entendu : lieu, moment, personnages, chronologie, sentiments, intentions. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’oral
- FR-C4-014Distinguer le réel de la fiction et défendre son avis en s’appuyant sur des passages précis. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’oral
- FR-C4-026Traiter des textes littéraires : personnages, lieux, scénario, attitudes, sentiments et conflits. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-C4-032Interpréter les traits de caractère, les intentions et les sentiments d’un personnage. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-C4-033Reconnaître des points de vue divergents ou les motifs des personnages d’un récit. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-7E-011Rendre compte des motivations d’un personnage 7e · Compréhension de l’écrit
Niveau dans votre pays
- Belgique 5e primaire6e primaire
- France CM26e
- Québec 5e année du primaire6e année du primaire
- Suisse romande 7H8H
- Luxembourg cycle 4.1cycle 4.2
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