Découvrir un livre et une histoire
5 leçons interactives et 16 jeux, dont une aventure, pour les élèves de 6 à 8 ans (1re et 2e primaire).
Français · Lecture
6 à 8 ans
35 min de leçons
L'aventure du chapitre
Capitaine Biblio et les trésors du bibliobus
Une aventure en ville en 5 étapes pour s'exercer en lecture : deviner avant de lire, carnet de lecteur, qui-où-quand-quoi, couverture, genres de textes. 151 exercices en tout.
L'aventure se joue dans une classe : elle se sauvegarde d'une séance à l'autre, et un badge attend l'élève à la fin.
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Avant de lire, je devine
Avant de lire, je regarde le titre et l’image, je pense à ce que je sais déjà et je devine ce que je vais lire. En lisant, je vérifie ma devinette et je garde mon but en tête : pourquoi je lis.
- 2
Mon carnet de lecteur : les livres de la classe
Dans mon carnet de lecteur, je garde la trace des livres lus en classe : le titre, l’auteur, l’illustrateur, un dessin ou une phrase sur l’histoire, et mon avis. Mon carnet m’aide à retrouver un livre et à en parler.
L’échelle du carnet de lecteurCourse : mon carnet de lecteursans compteCartes-éclair : mon carnet de lecteur - 3
Comprendre une histoire : qui, où, quand, quoi ?
Pour comprendre une histoire, je me pose quatre questions : qui ? où ? quand ? quoi ? Je me fais une image dans ma tête, puis je redis l’histoire avec mes mots, dans l’ordre, sans rien changer.
L’échelle des quatre questionsCourse : qui, où, quand, quoi ?sans compteCartes-éclair : comprendre une histoire - 4
La couverture du livre
Sur la première de couverture, je trouve le titre, le nom de l’auteur et une illustration. Ils m’aident à deviner de quoi parle le livre. Le résumé est sur la quatrième de couverture.
- 5
Histoire, recette, poème… quel texte ?
Une histoire raconte, une recette dit comment faire, un poème joue avec des mots qui riment, un documentaire explique des choses vraies, une affiche donne envie. Je reconnais un texte à sa forme et à ce pour quoi il est écrit.
Dans les programmes officiels (49 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P1-003Désigner les termes du support de lecture : première de couverture, illustration, titre, auteur. P1 · Lire
- FR-P1-028Connaitre des œuvres contemporaines marquantes pour la jeunesse rencontrées à l’école. P1 · Littérature et culture
- FR-P1-032Utiliser les termes du support de lecture comme indices pour anticiper le contenu d’un document. P1 · Lire
- FR-P1-043Évoquer ce que l’on connait du sujet. P1 · Parler
- FR-P1-047Exprimer une représentation mentale du contenu du texte entendu par un moyen verbal ou non verbal (phrase, dessin, création…). P1 · Écouter
- FR-P1-048Formuler au moins une hypothèse d’anticipation et la vérifier. P1 · Lire
- FR-P1-052Formuler une information explicite essentielle contenue dans un texte entendu. P1 · Écouter
- FR-P1-053Repérer, reformuler des informations explicites essentielles contenues dans un texte, sur la base d’un questionnement amené par l’enseignant. P1 · Lire
- FR-P1-056Exprimer avec ses mots le sens global du message entendu. P1 · Écouter
- FR-P1-057Reformuler une idée essentielle du message entendu dégagée collectivement. P1 · Écouter
- FR-P1-059Reformuler le contenu entendu à l’aide d’un support proposé ou choisi, d’un dessin. P1 · Écouter
- FR-P1-060Formuler l’idée principale d’un texte. P1 · Lire
- FR-P1-061Décrire la chronologie d’un texte simple et structuré. P1 · Lire
- FR-P1-066Construire le sens du message en restant fidèle au contenu. P1 · Lire
- FR-P1-069Dégager des caractéristiques du message entendu afin d’en identifier le genre. P1 · Écouter
- FR-P1-070Identifier le titre. P1 · Lire
- FR-P1-075Repérer la (les) voix du (des) locuteur(s). P1 · Parler
- FR-P1-110Vérifier le maintien du but de lecture assigné. P1 · Lire
- FR-P1-120Manifester sa compréhension d’un message entendu qui donne du plaisir : l’explicite et certains implicites, une émotion ressentie, l’intention de l’auteur, réel et imaginaire, ou imaginer une suite. P1 · Écouter
- FR-P1-122Manifester sa compréhension d’un document qui informe : l’explicite et certains implicites, les connaissances personnelles, l’intention de l’auteur, les liens logiques et texte-illustrations. P1 · Lire
- FR-P1-123Manifester sa compréhension d’un document qui persuade/convainc : l’explicite et certains implicites, une émotion ressentie, l’intention de l’auteur, les liens logiques et texte-illustrations. P1 · Lire
- FR-P1-124Manifester sa compréhension d’un document qui enjoint : l’explicite et certains implicites, une émotion ressentie, l’intention de l’auteur, chronologie, liens logiques et texte-illustrations. P1 · Lire
- FR-P1-125Manifester sa compréhension d’un document qui donne du plaisir : l’explicite et certains implicites, une émotion, l’intention de l’auteur, chronologie, réel et imaginaire, ou imaginer une suite. P1 · Lire
- FR-P2-003Désigner les termes du support de lecture : première de couverture, illustration, titre, auteur. P2 · Lire
- FR-P2-029Connaitre des œuvres contemporaines marquantes pour la jeunesse rencontrées à l’école. P2 · Littérature et culture
- FR-P2-033Utiliser les termes du support de lecture comme indices pour anticiper le contenu d’un document. P2 · Lire
- FR-P2-043Évoquer ce que l’on connait du sujet. P2 · Parler
- FR-P2-047Exprimer une représentation mentale du contenu du texte entendu par un moyen verbal ou non verbal (phrase, dessin, création…). P2 · Écouter
- FR-P2-048Formuler au moins une hypothèse d’anticipation et d’interprétation et la vérifier. P2 · Lire
- FR-P2-052Formuler au moins trois informations explicites essentielles contenues dans un texte entendu. P2 · Écouter
- FR-P2-053Repérer des informations essentielles contenues dans un texte sur la base d’un questionnement amené par l’enseignant. P2 · Lire
- FR-P2-054Reformuler des informations essentielles contenues dans un texte au départ d’une question posée. P2 · Lire
- FR-P2-057Exprimer avec ses mots le sens global du message entendu à l’aide d’un support proposé ou choisi. P2 · Écouter
- FR-P2-058Reformuler une idée essentielle du message entendu dégagée collectivement. P2 · Écouter
- FR-P2-060Formuler l’idée principale d’un texte. P2 · Lire
- FR-P2-061Décrire la chronologie d’un texte simple et structuré. P2 · Lire
- FR-P2-066Construire le sens du message en restant fidèle au contenu lu. P2 · Lire
- FR-P2-069Identifier le narrateur. P2 · Lire
- FR-P2-071Dégager des caractéristiques du message entendu afin d’en identifier le genre. P2 · Écouter
- FR-P2-072Dégager les caractéristiques de la structure dominante d’un texte afin d’en identifier le genre. P2 · Lire
- FR-P2-073Identifier le titre. P2 · Lire
- FR-P2-076Organiser les éléments donnés d’un texte selon les caractéristiques de la structure dominante proposée par l’enseignant. P2 · Écrire
- FR-P2-081Repérer la (les) voix du (des) locuteur(s). P2 · Lire
- FR-P2-124Vérifier le maintien du but de lecture assigné. P2 · Lire
- FR-P2-135Manifester sa compréhension d’un message entendu qui donne du plaisir : l’explicite et certains implicites, une émotion ressentie, l’intention de l’auteur, réel et imaginaire, ou imaginer une suite. P2 · Écouter
- FR-P2-137Manifester sa compréhension d’un document qui informe : l’explicite et certains implicites, les connaissances personnelles, l’intention de l’auteur, les liens logiques et texte-illustrations. P2 · Lire
- FR-P2-138Manifester sa compréhension d’un document qui persuade/convainc : l’explicite et certains implicites, une émotion ressentie, l’intention de l’auteur, les liens logiques et texte-illustrations. P2 · Lire
- FR-P2-139Manifester sa compréhension d’un document qui enjoint : l’explicite et certains implicites, une émotion ressentie, l’intention de l’auteur, chronologie, liens logiques et texte-illustrations. P2 · Lire
- FR-P2-140Manifester sa compréhension d’un document qui donne du plaisir : l’explicite et certains implicites, une émotion, l’intention de l’auteur, chronologie, réel et imaginaire, ou imaginer une suite. P2 · Lire
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CP-009Dégager le sens global d’un texte entendu ou lu de façon autonome. CP · Lecture
- FR-CP-013Justifier ses réponses par un retour au texte. CP · Lecture
- FR-CP-014Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une dizaine de lignes. CP · Lecture
- FR-CP-015Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées du patrimoine et de la littérature de jeunesse. CP · Lecture
- FR-CP-016Repérer et reconnaitre des types de personnages. CP · Lecture
- FR-CE1-007Dégager de façon autonome le sens global d’un texte lu. CE1 · Lecture
- FR-CE1-012Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une quinzaine de lignes. CE1 · Lecture
- FR-CE1-014Se familiariser avec les différents genres et types de textes. CE1 · Lecture
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-34H-012Comprendre des textes par une lecture autonome. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-019Comprendre seul une histoire ou un conte : distinguer le réel de l’imaginaire, dégager le thème et l’idée principale. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-020Repérer dans une histoire l’ordre chronologique, les personnages principaux et leurs actions. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-024Comprendre seul un récit (carte postale, récit de vie, journal de bord) : suite des événements, sensations et sentiments des personnages. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-048Reformuler avec ses propres mots une histoire entendue. 3H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-C1-010Comprendre le sens global de textes courants ou littéraires d’usage familier. 1H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-C1-011Reformuler un texte avec ses propres mots pour clarifier sa compréhension. 1H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-C1-018Comprendre un texte documentaire et y repérer la ou les informations. 1H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-2A-024Écrire un court texte à partir d’une illustration, d’un objet ou de quelques mots donnés. 2e · Écriture — Organisation du texte
- FR-2A-026Organiser un récit en trois parties : un début, un milieu et une fin. 2e · Écriture — Organisation du texte
- FR-2A-027Lire et comprendre des albums, des contes et de courts récits. 2e · Lecture — Textes et genres
- FR-2A-030Utiliser un imagier, une banque de mots illustrée, un abécédaire ou un dictionnaire visuel. 2e · Lecture — Textes et genres
- FR-2A-036Observer la page couverture, le titre et les illustrations avant de lire. 2e · Lecture — Stratégies
- FR-2A-037Recourir à ses connaissances sur le sujet pour comprendre un texte. 2e · Lecture — Stratégies
- FR-2A-039Dire ce qui est compris ou non dans un texte. 2e · Lecture — Réaction et interprétation
- FR-2A-041Établir des liens entre un texte et ses expériences en évoquant des souvenirs. 2e · Lecture — Réaction et interprétation
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C2-009Comprendre le message principal dans une situation de communication courante. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’oral
- FR-C2-010Comprendre globalement l’action ou le thème d’un texte d’écoute préparé ou d’un support audiovisuel. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’oral
- FR-C2-011Restituer l’essentiel d’un texte d’écoute : succession des événements, personnages principaux et leurs actions. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’oral
- FR-C2-012Repérer les détails significatifs dans des textes d’écoute préparés et des supports audiovisuels (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’oral
- FR-C2-022Identifier des informations explicites dans différents genres de textes fictifs et réels. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’écrit
- FR-C2-023Formuler des hypothèses à partir d’indices visuels ou de mots-clés. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’écrit
- FR-C2-025Comprendre des textes courts organisés autour d’une idée principale (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’écrit
- FR-C2-026Distinguer les éléments essentiels d’un texte court : personnage, lieu, événement (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’écrit
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