Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Syllabes, voyelles et sons oi, on, ou », leçon 2 sur 5
Le son « on »
Le son « on » s’écrit o et n : un ballon, un mouton. Devant m, b, p, il s’écrit om (une ombre). Si le n est suivi d’une voyelle, on n’entend plus « on » (bonne).
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Le son « on » ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Le son « on » ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Le son « on » ».
Dans votre classeUne aventure dans la jungle en 5 étapes pour apprendre à lire : les sons oi, on et ou, les syllabes, les voyelles et les consonnes.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Syllabes, voyelles et sons oi, on, ou
Ce que l'élève retient
Le son « on » s’écrit o et n.
- J’entends « on » dans ballon, maison, pont.
- Devant m, b, p : om — une ombre.
- Si une voyelle ou un autre n suit, je n’entends plus « on » : bonne.
Exemples : mon · ton · crayon · cochon · rond
Comment se passe la leçon
- Un son qui revient
- J’entends « on » ?
- o et n
- Je lis avec « on »
- Quand on n’entend plus « on »
- À toi de jouer !
- Mon mémo
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re primaire2e primaire
- France CPCE1
- Québec 1re année du primaire2e année du primaire
- Suisse romande 3H4H
- Luxembourg cycle 2.1cycle 2.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P1-006Identifier et prononcer le(s) phonème(s) d’une lettre, d’une syllabe, d’un mot-syllabe. P1 · Écouter
- FR-P1-007Connaitre des correspondances graphophonétiques rencontrées dans les référentiels de la classe. P1 · Lire
- FR-P1-008Connaitre les graphèmes fréquemment rencontrés (simples ou complexes). P1 · Orthographe
- FR-P1-035Discriminer des phonèmes. P1 · Écouter
- FR-P1-038Encoder un mot en effectuant les conversions phonème-graphème, en utilisant sa mémoire, en utilisant ses connaissances orthographiques. P1 · Écrire
- FR-P2-006Connaitre les correspondances graphophonétiques fréquentes (simples ou complexes). P2 · Lire
- FR-P2-015Connaitre des mots contenant des graphèmes fréquents (simples ou complexes). P2 · Orthographe
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CP-001Décoder et encoder les correspondances graphophonémiques (CGP) au fil de la progression : 12 à 15 en fin de période 1, 25 à 30 en milieu d’année. CP · Lecture
- FR-CP-006Oraliser les syllabes, les mots puis les phrases déchiffrés et encodés. CP · Lecture
- FR-CP-020Encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP. CP · Écriture
- FR-CP-021Écrire sous la dictée des mots, y compris avec les lettres muettes apprises, puis des phrases. CP · Écriture
- FR-CP-041Mémoriser l’orthographe des mots réguliers fréquents et les écrire sous la dictée, en lien avec les CGP étudiées. CP · Vocabulaire
- FR-CP-043Connaitre la valeur de s, c, g et des graphèmes an/am, en/em, on/om, in/im selon la lettre qui suit. CP · Vocabulaire
- FR-CE1-001Automatiser le décodage des correspondances graphophonémiques (CGP) apprises au CP. CE1 · Lecture
- FR-CE1-002Décoder toutes les CGP, y compris les plus complexes, et les avoir mémorisées dans tous les types d’écriture, en particulier celles des sons proches. CE1 · Lecture
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-34H-004Développer la conscience phonologique : segmenter un énoncé oral en mots et un mot oral en syllabes. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-005Segmenter des syllabes orales en phonèmes. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-008Acquérir la combinatoire : fusion syllabique et correspondance entre phonème et graphème. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-011Écrire des mots familiers et courants. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-037Développer la conscience phonologique par des jeux avec les rimes, les syllabes et les phonèmes. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-038Identifier la sonorité des différentes rimes. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-087Identifier et utiliser les graphies fondamentales qui transcrivent un son ([o] : o, au, eau). 3H à 4H · L1 16 — Fonctionnement de la langue
- FR-C1-003Identifier une syllabe, un phonème dans un mot. 1H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-1A-002Distinguer les voyelles et les consonnes dans un mot. 1re · Orthographe d’usage
- FR-2A-002Connaître l’orthographe d’environ 500 mots fréquents (fin du 1er cycle). 2e · Orthographe d’usage
- FR-2A-004Connaître les graphèmes les plus courants pour représenter un phonème. 2e · Orthographe d’usage
- FR-2A-005Identifier un graphème dans un mot et le relier au son qu’il représente. 2e · Orthographe d’usage
- FR-2A-035Vérifier un mot à l’aide des correspondances lettres-sons, de la première syllabe et des mots autour. 2e · Lecture — Stratégies
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C2-017Appliquer les correspondances graphophonologiques de base. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : s’exprimer par écrit