Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Lecture », leçon 3 sur 5
Lire et écouter : postures, modalités, stratégies
Français · Lecture
12 à 16 ans · 1re, 2e, 3e et 4e secondaire
10 minutes
Avant de lire ou d'écouter, je repère le genre et la situation, puis je choisis une posture (fonctionnelle ou littéraire, participative ou distanciée) et une modalité (sélective, survol, tabulaire, directe, différée). Pendant, j'ajuste mes hypothèses.
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Dans le même chapitre : Lecture
- L'intertextualité : un texte en rappelle un autre
- Les indices grammaticaux qui construisent le sens
- Lire et écouter : postures, modalités, stratégies
- Raconter sa rencontre avec une œuvre
- Texte, image, son : comprendre un document complet
← Les indices grammaticaux qui construisent le sensRaconter sa rencontre avec une œuvre →
Ce que l'élève retient
Mon projet, le support et le genre décident de ma posture et de ma modalité ; pendant la lecture, j'ajuste mes hypothèses ; après, j'évalue mes stratégies.
- Postures : fonctionnelle (pour m'informer, agir) ou littéraire ; participative (je vis le texte) ou distanciée (j'observe comment il est fait) ; compréhensive ou interprétative.
- Lecture : intégrale ou sélective ; détaillée ou globale (survol) ; linéaire, tabulaire ou hypertextuelle.
- Écoute : directe ou différée ; intégrale ou sélective ; avec ou sans retour en arrière ; avec ou sans traces.
- Pendant : je me fais une image, j'anticipe, je fais des inférences, je vérifie et j'ajuste mes hypothèses avec les informations nouvelles.
- Je confronte mes hypothèses à celles des autres, indices du texte à l'appui.
- Concentration : téléphone hors de vue. Corps : assis droit, regard vers celui qui parle, de quoi noter.
Exemples : Pour mon exposé, je survole le dossier, je lis en détail le chapitre utile, et j'écoute le podcast en différé, avec des notes.
Comment se passe la leçon
- Quatre lectures, un dimanche soir
- Deux lecteurs, un même texte
- Choisir sa posture et sa modalité
- Ajuster, expliquer, confronter
- Les idées fausses du lecteur
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re secondaire2e secondaire3e secondaire4e secondaire
- France 5e4e3eseconde
- Québec secondaire 1secondaire 2secondaire 3secondaire 4
- Suisse romande 9H10H11H1re année du secondaire II
- Luxembourg 7e6e5e4e
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-S1-007Expliciter les stratégies d’écoute et de lecture : attitude de concentration, attitude corporelle adéquate, choix d’une posture et d’une modalité d’écoute ou de lecture. S1 · Lire
- FR-S1-008Distinguer les postures de lecture : fonctionnelle vs littéraire, participative vs distanciée (analytique), compréhensive vs interprétative. S1 · Lire
- FR-S1-009Distinguer les modalités de lecture : intégrale/sélective, détaillée/globale (ou « de survol »). S1 · Lire
- FR-S1-010Distinguer les modalités d’écoute : directe/différée, intégrale/sélective, avec ou sans retour en arrière, avec ou sans traces. S1 · Écouter
- FR-S1-047Mettre en œuvre les stratégies d’écoute et de lecture : attitude de concentration, attitude corporelle adéquate, posture et modalité d’écoute ou de lecture. S1 · Lire
- FR-S1-048Choisir les modalités de lecture : intégrale/sélective, détaillée/globale (ou « de survol »). S1 · Lire
- FR-S1-049Choisir les modalités d’écoute : directe/différée, intégrale/sélective, avec ou sans retour en arrière, avec ou sans traces. S1 · Écouter
- FR-S1-057Vérifier et ajuster, en cours de lecture, les hypothèses d’anticipation et d’interprétation à partir des informations explicites du texte, des illustrations, de son expérience du monde. S1 · Lire
- FR-S1-058Intégrer progressivement de nouvelles informations pour reconfigurer sa compréhension et/ou faire évoluer son interprétation. S1 · Lire
- FR-S1-090Au cours de l’écoute ou de la lecture, évaluer ses stratégies et les adapter le cas échéant (apprendre à apprendre). S1 · Lire
- FR-S1-107Expliciter ses modes et stratégies de lecture ou d’écoute. S1 · Lire
- FR-S1-111Confronter ses hypothèses à celles des pairs pour les enrichir. S1 · Lire
- FR-S2-007Expliciter les stratégies d’écoute et de lecture : attitude de concentration, attitude corporelle adéquate, choix d’une posture et d’une modalité d’écoute ou de lecture. S2 · Lire
- FR-S2-008Distinguer les postures de lecture : fonctionnelle vs littéraire, participative vs distanciée (analytique), compréhensive vs interprétative. S2 · Lire
- FR-S2-009Distinguer les modalités de lecture : intégrale/sélective, détaillée/globale (ou « de survol »). S2 · Lire
- FR-S2-010Distinguer les modalités d’écoute : directe/différée, intégrale/sélective, avec ou sans retour en arrière, avec ou sans traces. S2 · Écouter
- FR-S2-054Mettre en œuvre les stratégies d’écoute et de lecture : attitude de concentration, attitude corporelle adéquate. S2 · Lire
- FR-S2-055Choisir la posture et la modalité d’écoute ou de lecture. S2 · Lire
- FR-S2-056Choisir les modalités de lecture : intégrale/sélective, détaillée/globale (ou « de survol »). S2 · Lire
- FR-S2-057Choisir les modalités d’écoute : directe/différée, intégrale/sélective, avec ou sans retour en arrière, avec ou sans traces. S2 · Écouter
- FR-S2-065Vérifier et ajuster, en cours de lecture, les hypothèses d’anticipation et d’interprétation à partir des informations explicites du texte, des illustrations, de son expérience du monde. S2 · Lire
- FR-S2-066Intégrer progressivement de nouvelles informations pour reconfigurer sa compréhension et/ou faire évoluer son interprétation. S2 · Lire
- FR-S2-106Au cours de l’écoute ou de la lecture, évaluer ses stratégies et les adapter le cas échéant (apprendre à apprendre). S2 · Lire
- FR-S2-126Expliciter ses modes et stratégies de lecture ou d’écoute. S2 · Lire
- FR-S2-130Confronter ses hypothèses à celles des pairs pour les enrichir. S2 · Lire
- FR-S3-007Expliciter les stratégies d’écoute et de lecture : attitude de concentration, attitude corporelle adéquate, choix d’une posture et d’une modalité d’écoute ou de lecture. S3 · Lire
- FR-S3-008Distinguer les postures de lecture : fonctionnelle vs littéraire, participative vs distanciée (analytique), compréhensive vs interprétative. S3 · Lire
- FR-S3-009Distinguer les modalités de lecture : intégrale/sélective, détaillée/globale (ou « de survol »). S3 · Lire
- FR-S3-010Distinguer les modalités d’écoute : directe/différée, intégrale/sélective, avec ou sans retour en arrière, avec ou sans traces. S3 · Écouter
- FR-S3-053Mettre en œuvre les stratégies d’écoute et de lecture : attitude de concentration, attitude corporelle adéquate. S3 · Lire
- FR-S3-054Choisir la posture et la modalité d’écoute ou de lecture. S3 · Lire
- FR-S3-055Choisir les modalités de lecture : intégrale/sélective, détaillée/globale (ou « de survol »). S3 · Lire
- FR-S3-056Choisir les modalités d’écoute : directe/différée, intégrale/sélective, avec ou sans retour en arrière, avec ou sans traces. S3 · Écouter
- FR-S3-064Vérifier et ajuster, en cours de lecture, les hypothèses d’anticipation et d’interprétation à partir des informations explicites du texte, des illustrations, de son expérience du monde. S3 · Lire
- FR-S3-065Intégrer progressivement de nouvelles informations pour reconfigurer sa compréhension et/ou faire évoluer son interprétation. S3 · Lire
- FR-S3-107Au cours de l’écoute ou de la lecture, évaluer ses stratégies et les adapter le cas échéant (apprendre à apprendre). S3 · Lire
- FR-S3-124Expliciter ses modes et stratégies de lecture ou d’écoute. S3 · Lire
- FR-S3-128Confronter ses hypothèses à celles des pairs pour les enrichir. S3 · Lire
- HFR-D2-015Expliciter les stratégies de lecture ou d’écoute et les procédures de navigation utilisées en fonction du ou des documents S4 · UAA 1 — Rechercher, collecter l’information et en garder des traces
- HFR-D2-055Adopter des modalités de lecture ou d’écoute adaptées au projet, au support et au genre (intégrale, sélective, survol, linéaire, tabulaire, hypertextuelle) S4 · Ressources communes
- HFR-D2-056Identifier le genre du texte et la situation de communication avant de lire ou d’écouter S4 · Ressources communes
- HFR-D2-057Mobiliser les processus de réception : se construire une représentation mentale, lier des informations, anticiper, inférer, autoréguler son activité S4 · Ressources communes
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-5E-001Pratiquer la lecture silencieuse et mobiliser différentes stratégies de compréhension. 5e · Lecture
- FR-5E-002Lire en lecteur autonome et contrôler sa compréhension. 5e · Lecture
- FR-5E-024Écouter une production orale, en mémoriser les principaux éléments et en comprendre les visées. 5e · Oral
- FR-4E-007Recourir à des stratégies de lecture pour comprendre un texte (anticiper, relier des éléments éloignés, combler une ellipse). 4e · Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image
- FR-4E-009Choisir un livre adapté à son niveau de lecture, à ses gouts et à ses besoins. 4e · Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image
- FR-3E-007Recourir à des stratégies de lecture pour comprendre un texte. 3e · Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image
- FR-3E-009Choisir un livre adapté à son niveau de lecture, à ses gouts et à ses besoins. 3e · Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image
- FR-2DE-001Lire et étudier la poésie du Moyen Âge au XVIIIe siècle (parcours de textes, recueil en lecture cursive). 2de · Objets d’étude
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-10H-016Distinguer compréhension littérale et interprétation d’un texte poétique. 10H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
- FR-C3-010Formuler et vérifier des hypothèses de lecture. 9H à 11H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
- FR-C3-014Recourir spontanément à diverses stratégies pour lire et dépasser ses difficultés de lecture. 9H à 11H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
- FR-C3-094Identifier le caractère littéraire d’un texte (monde fictionnel, visée esthétique, expérience humaine, valeurs véhiculées). 9H à 11H · L1 35 — Accès à la littérature
- FR-C3-096Élaborer les significations possibles d’une œuvre et une interprétation personnelle. 9H à 11H · L1 35 — Accès à la littérature
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-5A-048Vérifier que son interprétation ne contredit pas le texte et l’appuyer sur des extraits. 5e · Lecture — Réaction et interprétation
- FR-6A-073Traiter et intégrer les informations recueillies dans un ou plusieurs textes. 6e · Lecture — Réaction et interprétation
- FR-6A-074Explorer différentes interprétations d’un texte et ajuster la sienne après les échanges. 6e · Lecture — Réaction et interprétation
- FR-SEC1-012Échanger sur l’interprétation d’une œuvre en reliant son interprétation au texte. Sec1 · Justification
- FR-SEC3-058Discuter entre pairs de l’explication du monde donnée par les contes, les mythes et les légendes. Sec3 · Communication orale
- FR-SEC4-001Lire des nouvelles et des romans (fantastiques, initiatiques, psychologiques, de science-fiction). Sec4 · Genres de textes
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-7E-009Émettre des hypothèses de lecture à partir du titre, du chapeau, de la quatrième de couverture ou d’une illustration 7e · Compréhension de l’écrit
- FR-7E-015Comprendre des consignes orales et suivre un exposé 7e · Compréhension de l’oral
- FR-7E-018Adopter une posture d’écoute concentrée et utiliser des techniques de mémorisation des informations 7e · Compréhension de l’oral
- FR-6E-002Extraire et articuler des informations de différentes parties d’un texte pour en dégager le sens 6e · Compréhension de l’écrit
- FR-6E-004Comprendre le sens global et les dimensions implicites d’un texte, dont la morale d’une fable, pour en analyser les enjeux 6e · Compréhension de l’écrit
- FR-6E-011Adopter une posture d’écoute active en se concentrant et en utilisant des stratégies de mémorisation 6e · Compréhension de l’oral
- FR-6E-013Organiser son écoute (globale, sélective, affinée) et prendre des notes si nécessaire 6e · Compréhension de l’oral
- FR-5E-014Gagner en autonomie par des activités d’écoute guidée et libre 5e · Compréhension de l’oral