Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Le vivant (2) », leçon 3 sur 4
Les humains et les écosystèmes
Citer des activités humaines qui abîment les écosystèmes (pollution, surexploitation, destruction des milieux, espèces envahissantes) et d'autres qui les protègent (réserves naturelles, haies, passages à faune), puis construire un plan d'action.
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Dans le même chapitre : Le vivant (2)
- Les décomposeurs et le cycle de la matière
- Les extinctions massives
- Les humains et les écosystèmes
- Les relations entre les êtres vivants
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Ce que l'élève retient
Les activités humaines peuvent abîmer un écosystème (pollution, surexploitation, destruction des milieux, espèces envahissantes) ou le protéger (réserves naturelles, haies, passages à faune, gestion durable).
- Pollution : dégradation d'un milieu par des substances ou des déchets.
- Réserve naturelle : espace protégé par la loi (les Hautes Fagnes).
- Espèces exotiques envahissantes en Belgique : renouée du Japon, frelon asiatique, coccinelle asiatique.
- L'arrivée ou la disparition d'une seule espèce peut changer tout l'écosystème.
- Un plan d'action : observer, chercher les causes, proposer, agir, évaluer.
Exemples : Une haie relie deux bois et abrite les animaux. · Le frelon asiatique mange les abeilles : moins de fleurs pollinisées.
Comment se passe la leçon
- Un chasseur venu de loin
- Bon ou mauvais pour la nature ?
- Ce qui abîme, ce qui protège
- Des exemples en Belgique
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 2e secondaire
- France 4e
- Québec secondaire 2
- Suisse romande 10H
- Luxembourg 6e
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- SC-S2-049Citer des activités humaines ayant un impact positif et d’autres un impact négatif sur un écosystème (aménagement du territoire, réserves naturelles, pollution, exploitation excessive). S2 · Vivants
- SC-S2-050Utiliser les termes : pollution, réserve naturelle. S2 · Vivants
- SC-S2-051Consulter des documents pour présenter quelques impacts positifs et négatifs d’une activité humaine sur un écosystème. S2 · Vivants
- SC-S2-052Consulter des documents pour expliquer comment l’introduction ou la disparition d’une espèce à l’intérieur d’un écosystème peut l’influencer. S2 · Vivants
- SC-S2-053Analyser une problématique en lien avec la biodiversité et envisager un plan d’action. S2 · Vivants
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- SV-C4-008Expliquer comment une activité humaine peut modifier l’organisation et le fonctionnement des écosystèmes. 5e à 3e · La planète Terre, l’environnement et l’action humaine
- SV-C4-009Analyser les impacts (bénéfices et nuisances) des actions humaines sur l’environnement et la biodiversité. 5e à 3e · La planète Terre, l’environnement et l’action humaine
- SV-C4-010Envisager ou justifier des comportements responsables face à l’environnement et à la préservation des ressources limitées. 5e à 3e · La planète Terre, l’environnement et l’action humaine
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- SN-78H-006Identifier différents types de pollutions, leurs caractéristiques et leurs conséquences. 7H à 8H · MSN 26 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-C2-034Émettre des hypothèses sur ce qui changerait si l’on modifiait un milieu étudié et en analyser la pertinence. 5H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-C2-035Mettre en évidence la variation de biodiversité en comparant un milieu avant et après l’intervention de l’être humain. 5H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-C2-036Exploiter un fait d’actualité pour montrer la fragilité des milieux naturels. 5H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-C3-029Étudier l’impact de modifications d’un écosystème (destruction d’une niche écologique, monoculture, espèce exotique, facteurs abiotiques, climat). 9H à 11H · MSN 38 — Diversité du vivant
- SN-C3-032Identifier, à partir d’un thème d’actualité écologique, les effets favorables ou défavorables pour les espèces d’un écosystème. 9H à 11H · MSN 38 — Diversité du vivant
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- ST-6A-061Décrire des impacts des activités humaines sur l’environnement (exploitation des ressources, pollution, déchets, urbanisation). 6e · Univers vivant
- ST-SEC4-018Décrire une population (densité, distribution, cycles biologiques) et l’influence des facteurs biotiques et abiotiques. Sec4 · Univers vivant
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SC-7E-020Décrire l’élevage des animaux de rente et les principes d’une agriculture durable. 7e · Sciences naturelles : humains, animaux et plantes
- SC-6E-015Expliquer la nécessité de protéger les eaux de surface et les eaux souterraines. 6e · Sciences naturelles : humains, animaux et plantes
- SC-5E-024Décrire l’utilisation de la forêt par l’être humain et analyser les menaces qui pèsent sur elle. 5e · Biologie : l’écosystème forêt
- SC-5E-025Argumenter l’importance de la protection des biotopes et des espèces et évaluer des mesures de protection de la forêt. 5e · Biologie : l’écosystème forêt
- GE-6E-014Identifier les menaces qui pèsent sur les mers 6e · Les océans