Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Écrire un récit, une lettre, un journal », leçon 1 sur 5
Écrire un court récit
Pour écrire une histoire : je planifie (qui, où, quand, quel problème, que se passe-t-il, comment ça finit), j'écris avec des mots de liaison (d'abord, soudain, enfin), puis je relis et je corrige.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Écrire un court récit ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Écrire un court récit ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Écrire un court récit ».
Dans votre classeUne aventure dans l'espace en 5 étapes : écrire un récit, tenir son journal des apprentissages, lettre et invitation, mots de liaison, planifier et réviser.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Écrire un récit, une lettre, un journal
Ce que l'élève retient
Je planifie, j'écris, je relis, je corrige.
- Mon plan : qui ? où ? quand ? quel problème ? que se passe-t-il ? comment ça finit ?
- Une histoire a un début, un problème, des actions et une fin.
- Des connecteurs de temps relient mes phrases : un matin, soudain, d'abord, ensuite, puis, enfin.
- Je remplace parfois un nom par il, elle ou un autre nom, pour éviter les répétitions.
- Chaque phrase : une majuscule au début, un point à la fin.
Exemples : Un matin, Noé se promène. Soudain, il entend un cri. Enfin, la maman oiseau revient.
Comment se passe la leçon
- Une histoire trop courte
- Les morceaux d'une histoire
- Planifier, écrire, relire, corriger
- Les mots qui font avancer l'histoire
- Attention, pièges
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 3e primaire4e primaire
- France CE2CM1
- Québec 3e année du primaire4e année du primaire
- Suisse romande 5H6H
- Luxembourg cycle 3.1cycle 3.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P3-037Maitriser les composantes de la production d’écrit : planification, mise en texte, révision, correction. P3 · Écrire
- FR-P3-099Utiliser des connecteurs de temps et d’énumération. P3 · Écrire
- FR-P3-177Rédiger un écrit lisible (pour informer, donner du plaisir, persuader, enjoindre) en restant dans le sujet, en tenant compte de l’intention et du destinataire, selon une structure textuelle simple. P3 · Écrire
- FR-P3-178Rédiger un écrit en utilisant la majuscule et le point, en orthographiant correctement les mots connus, avec les référentiels de la classe, les organisateurs textuels et les substituts lexicaux. P3 · Écrire
- FR-P4-045Maitriser les composantes de la production d’écrit : planification, mise en texte, révision, correction. P4 · Écrire
- FR-P4-211Rédiger un écrit (pour informer, donner du plaisir, persuader, enjoindre) en restant dans le sujet, en tenant compte de l’intention et du destinataire, selon une structure textuelle simple donnée. P4 · Écrire
- FR-P4-213Rédiger un écrit en utilisant les connecteurs logiques, chronologiques, spatiaux, de cause/explication, d’addition, les substituts lexicaux, les modes et temps appropriés, les lexiques adéquats. P4 · Écrire
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CE2-020Écrire pour transmettre un message, une émotion ou une information à un destinataire. CE2 · Écriture
- FR-CE2-022Écrire un texte d’une dizaine de lignes de différents types en respectant la syntaxe, l’orthographe étudiée et des contraintes d’écriture. CE2 · Écriture
- FR-CM1-024Raconter et expliquer par écrit, et écrire au quotidien des textes personnels : donner son avis, imaginer une suite de texte, formuler des hypothèses. CM1 · Écriture
- FR-CM1-025Utiliser le brouillon pour préparer son texte. CM1 · Écriture
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-34H-027Rédiger un texte qui argumente : formuler une opinion ou une demande et sa justification. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-041Rédiger, en groupe ou seul, des comptines, des poèmes, de petites chansons ou des devinettes. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-56H-014Écrire des textes qui racontent : conte merveilleux, récit d’aventure, conte du pourquoi et du comment. 5H à 6H · L1 22 — Production de l’écrit
- FR-56H-015Écrire un récit de vie. 5H à 6H · L1 22 — Production de l’écrit
- FR-56H-017Écrire des textes qui argumentent : lettre de demande justifiée, réponse au courrier des lecteurs. 5H à 6H · L1 22 — Production de l’écrit
- FR-56H-019Écrire des textes qui transmettent des savoirs : texte documentaire, article encyclopédique. 5H à 6H · L1 22 — Production de l’écrit
- FR-56H-021Écrire une recette ou la marche à suivre d’un bricolage en prenant en compte les différentes actions qui permettent de les réaliser. 5H à 6H · L1 22 — Production de l’écrit
- FR-C2-103Utiliser la majuscule à bon escient dans ses propres productions et dans les textes dictés. 5H à 8H · L1 26 — Fonctionnement de la langue
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-3A-022Comprendre les marqueurs d’abord, ensuite, enfin, après, premièrement, finalement. 3e · Lecture — Textes et genres
- FR-4A-039Tenir compte de la situation d’écriture : intention, destinataire et contexte. 4e · Écriture — Organisation du texte
- FR-4A-040Choisir et développer des idées pertinentes et suffisantes. 4e · Écriture — Organisation du texte
- FR-4A-069Donner ou recevoir de l’information sur un sujet exploré. 4e · Communication orale
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C3-015Écrire de manière lisible et fluide des messages simples. C3.1 à C3.2 · Production écrite
- FR-C3-016Rédiger de petites aventures ou histoires à partir d’illustrations et noter en quelques phrases des expériences personnelles. C3.1 à C3.2 · Production écrite
- FR-C3-018Organiser ses idées avec des techniques adaptées (liste, carte sémantique) avant de rédiger. C3.1 à C3.2 · Production écrite
- FR-C3-020Respecter la structure de base d’un texte narratif (début, milieu, fin) et la chronologie du récit. C3.1 à C3.2 · Production écrite
- FR-C3-021Contrôler l’orthographe en mobilisant les connaissances orthographiques et grammaticales étudiées et les outils de référence. C3.1 à C3.2 · Production écrite