Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Mener une enquête scientifique », leçon 2 sur 3
La démarche scientifique : mener une enquête
Question scientifique, hypothèse, expérience où l'on ne change qu'un seul facteur, mesures, résultats, conclusion et trace : la démarche d'investigation, avec le sucre qui se dissout dans l'eau chaude ou froide.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « La démarche scientifique : mener une enquête ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « La démarche scientifique : mener une enquête ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « La démarche scientifique : mener une enquête ».
Dans votre classeUne aventure en 3 étapes sur la démarche scientifique : question et hypothèse, protocole et mesures, comparer les résultats et conclure.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Mener une enquête scientifique
- Comparer nos résultats et conclure
- La démarche scientifique : mener une enquête
- Un protocole pas à pas : observer, mesurer, noter
← Comparer nos résultats et conclureUn protocole pas à pas : observer, mesurer, noter →
Ce que l'élève retient
Pour mener une enquête scientifique : une question, une hypothèse, une expérience où l'on ne change qu'un seul facteur, des mesures, une conclusion qui répond à la question, et une trace.
- Question : précise, on peut y répondre par une expérience.
- Hypothèse : une réponse possible, à vérifier.
- Expérience : un seul facteur change, tout le reste reste identique. On mesure avec le bon instrument et on note l'unité.
- Résultats : dans un tableau ; on répète l'expérience et on fait une moyenne.
- Conclusion : on répond à la question et on dit si l'hypothèse était juste. Puis on garde une trace.
Exemples : Le sucre se dissout plus vite dans l'eau chaude que dans l'eau froide. · Eau chaude : 45, 40 et 35 secondes, soit 40 secondes en moyenne.
Comment se passe la leçon
- Le mystère du sucre
- Une expérience juste
- Les étapes de l'enquête
- Les résultats de Léa
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 3e primaire4e primaire5e primaire6e primaire
- France CE2CM1CM26e
- Québec 3e année du primaire4e année du primaire5e année du primaire6e année du primaire
- Suisse romande 5H6H7H8H
- Luxembourg cycle 3.1cycle 3.2cycle 4.1cycle 4.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- SC-P3-016Répondre à la question de départ, en s’appuyant sur les faits, les données, les résultats et les discussions issus de la démarche d’investigation. P3 · Démarches scientifiques
- SC-P4-002Formuler ensemble une question d’ordre scientifique correspondant au problème posé. P4 · Démarches scientifiques
- SC-P5-001Formuler une question scientifique correspondant au problème posé. P5 · Démarches scientifiques
- SC-P5-003Émettre une hypothèse et la confronter à celles des autres. P5 · Démarches scientifiques
- SC-P5-004Rechercher et identifier des facteurs susceptibles d’influencer la situation envisagée. P5 · Démarches scientifiques
- SC-P5-006Concevoir un protocole, le mettre en œuvre et le modifier si nécessaire. P5 · Démarches scientifiques
- SC-P5-008Utiliser l’instrument de mesure proposé et exprimer le résultat de la mesure avec l’unité appropriée. P5 · Démarches scientifiques
- SC-P5-022Répondre à la question de départ, en s’appuyant sur les faits donnés, les résultats et les discussions issus de la démarche d’investigation. P5 · Démarches scientifiques
- SC-P5-025Réaliser une trace relative au questionnement de départ, au déroulement de la démarche et à la conclusion, en utilisant le support le plus adéquat. P5 · Démarches scientifiques
- SC-P6-010Répéter l’expérience et faire une moyenne. P6 · Démarches scientifiques
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- SC-C3-004Mesurer une distance et une durée, comme intervalle entre deux instants, lors du déplacement d’un objet. CM1 à 6e · La matière, les mouvements et les signaux
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- SN-56H-001Formuler quelques questions et hypothèses au sujet d’une problématique, oralement ou par écrit (dessin, schéma intuitif, légende). 5H à 6H · MSN 26 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-78H-001Formuler quelques questions et hypothèses au sujet d’une problématique et évaluer leur pertinence. 7H à 8H · MSN 26 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-78H-003Mesurer des longueurs, des capacités, des masses, des durées et des températures à l’aide des unités conventionnelles. 7H à 8H · MSN 26 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-C2-001Imaginer une piste de recherche ou un dispositif d’exploration qui permet de répondre à une question de recherche. 5H à 8H · MSN 26 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-C2-002Mettre en évidence quelques facteurs (variables) pouvant intervenir dans l’explication d’un phénomène et déterminer les invariants. 5H à 8H · MSN 26 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-C2-003Mettre en œuvre un dispositif expérimental ou d’exploration (dont le démontage d’un objet technique), imaginé ou proposé. 5H à 8H · MSN 26 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-C2-010Présenter oralement ou par écrit certaines phases d’une recherche à l’aide de différents supports. 5H à 8H · MSN 26 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-C3-007Prendre conscience de l’influence du nombre de mesures sur la précision des résultats. 9H à 11H · MSN 36 — Phénomènes naturels et techniques
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- ST-6A-025Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règle, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre, chronomètre). 6e · Techniques et instrumentation
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SC-C4-002Exprimer des questions et des hypothèses sur le mouvement, l’alimentation, la respiration, la circulation sanguine et la sexualité. C4.1 à C4.2 · L’être humain