Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Parler pour être compris », leçon 4 sur 4

Comprendre un message entendu

Français · Parler et écouter 9-10 ans · 4e primaire 9 minutes 3 jeux + 1 aventure

Quand j'écoute un message, je trouve son intention et son genre, je me fais le film, je sépare ce qui est dit de ce que je comprends, et j'utilise les indices de la langue. Pour un récit : réel ou imaginaire, ce que veulent les personnages.

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Après la leçon : s'exercer en jouant

Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.

L’échelle de la bonne écouteLa grande échelle

La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Comprendre un message entendu ».

Dans votre classe
Course : j’écoute et je trouveLa course contre toi-même

Course contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Comprendre un message entendu ».

Essayer sans compte
Cartes-éclair : écouter pour comprendreCartes-éclair

Cartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Comprendre un message entendu ».

Dans votre classe
Talia et le grand conseil des tam-tamsAventure du chapitre · 4 leçons

Une aventure dans la jungle en 4 étapes : parler à chacun, se faire comprendre, régler sa voix et son corps, comprendre un message entendu.

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L'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.

Dans le même chapitre : Parler pour être compris

  1. Je ne parle pas pareil à tout le monde
  2. Se faire comprendre : freins et facilitateurs
  3. Ma voix et mon corps quand je parle
  4. Comprendre un message entendu

← Ma voix et mon corps quand je parle

Ce que l'élève retient

J'écoute en cherchant l'intention et le genre, je me fais le film, et je sépare ce qui est dit de ce que je comprends.

  • L'intention : informer, persuader, enjoindre (faire agir), donner du plaisir. Le genre : annonce, exposé, publicité, conte, poème…
  • Je me fais le film dans ma tête : qui ? où ? que se passe-t-il ?
  • Ce qui est dit (explicite) et ce que je comprends grâce à un indice (implicite) : je n'invente rien.
  • Les indices de la langue : le temps des verbes, les mots de liaison, il ou elle qui reprend quelqu'un, le ton de la voix.
  • Pour un récit : réel ou imaginaire ? Que veulent les personnages ? Qu'est-ce que je ressens ?

Exemples : « Chut ! Le bébé dort. » Ce qui est dit : le bébé dort. Ce que je comprends : je dois parler tout bas.

Comment se passe la leçon

  1. Qu'est-ce qu'on me veut ?
  2. Pourquoi me dit-on cela ?
  3. Écouter pour comprendre
  4. Une histoire à écouter
  5. Attention, pièges !
  6. À toi d'écouter !
  7. Ce que je garde

Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.

Niveau dans votre pays

Dans les programmes officiels

D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :

  • FR-P4-195Manifester sa compréhension d’un message entendu (pour informer, persuader, enjoindre, donner du plaisir) : implicite et explicite, représentation mentale, intention de l’auteur, genre, sens global. P4 · Écouter
  • FR-P4-196Manifester sa compréhension d’un message entendu en montrant le sens du texte grâce aux indices grammaticaux, verbaux et au fonctionnement de la langue, et les relations entre les éléments. P4 · Écouter
  • FR-P4-197Manifester sa compréhension d’un récit entendu : éléments réels/imaginaires, liens entre actions et motivations des personnages, émotion ressentie, empathie, procédés des autrices et auteurs. P4 · Écouter

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