Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Lire une histoire et ses versions », leçon 5 sur 5
L'ordre des évènements
Dans un récit, les évènements se suivent dans un ordre : c'est la chronologie. Les mots de temps (d'abord, ensuite, puis, enfin, le lendemain…) m'aident à la retrouver.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « L'ordre des évènements ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « L'ordre des évènements ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « L'ordre des évènements ».
Dans votre classeUne enquête dans la jungle en 5 étapes : message d'une histoire, versions comparées, modes de lecture, mots longs et ordre des évènements.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Lire une histoire et ses versions
Ce que l'élève retient
La chronologie, c'est l'ordre des évènements : début, milieu, fin.
- Je repère les actions de l'histoire.
- Les mots de temps m'aident : d'abord, ensuite, puis, enfin…
- Début : il était une fois, un jour. Fin : finalement, à la fin.
- Avant et après peuvent changer l'ordre : je lis bien toute la phrase.
Exemples : D'abord, Noé casse les œufs. Ensuite, il ajoute la farine. Enfin, on goute le gâteau. · Tom va jouer après avoir rangé sa chambre : il range d'abord !
Comment se passe la leçon
- Tout est mélangé !
- Les mots de temps
- La chronologie
- Début, milieu, fin
- Attention, piège !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 3e primaire4e primaire
- France CE2CM1
- Québec 3e année du primaire4e année du primaire
- Suisse romande 5H6H
- Luxembourg cycle 3.1cycle 3.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P3-017Connaitre des connecteurs de temps, d’espace et de lieu, d’énumération, de cause/explication, d’addition. P3 · Grammaire et conjugaison
- FR-P3-076Décrire la chronologie d’un texte simple et structuré. P3 · Lire
- FR-P3-077Expliquer les liens logiques existant entre les idées du texte. P3 · Lire
- FR-P3-090Repérer les organisateurs textuels pour construire le sens. P3 · Écouter
- FR-P3-096Utiliser des connecteurs de temps, d’espace ou de lieu et d’énumération. P3 · Parler
- FR-P4-016Connaitre des connecteurs de temps, d’espace et de lieu, d’énumération, de cause/explication, d’addition. P4 · Grammaire et conjugaison
- FR-P4-087Expliquer les liens existant entre les idées du texte (chronologiques, logiques). P4 · Lire
- FR-P4-106Repérer les organisateurs textuels pour construire du sens. P4 · Écouter
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-34H-028Utiliser des organisateurs logiques (pour, parce que, car). 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-56H-002Repérer le schéma narratif et ses parties : situation initiale, complication, actions, résolution, situation finale. 5H à 6H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-56H-003Repérer l’ordre chronologique des événements d’un récit. 5H à 6H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-56H-012Repérer la chronologie des actions d’une recette ou d’une marche à suivre. 5H à 6H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-56H-040Identifier les valeurs sémantiques de temps, de lieu et de but. 5H à 6H · L1 26 — Fonctionnement de la langue
- FR-C2-011Identifier et restituer les éléments constitutifs d’un récit : lieu, moment, personnages, succession chronologique des événements. 5H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-3A-021Identifier le temps et les lieux d’un récit lorsqu’ils sont mentionnés de façon explicite. 3e · Lecture — Textes et genres
- FR-3A-022Comprendre les marqueurs d’abord, ensuite, enfin, après, premièrement, finalement. 3e · Lecture — Textes et genres
- FR-4A-041Regrouper dans un paragraphe des idées liées entre elles. 4e · Écriture — Organisation du texte
- FR-4A-042Organiser un texte selon un ordre chronologique, séquentiel ou logique. 4e · Écriture — Organisation du texte
- FR-4A-052Constater la succession des événements dans l’intrigue. 4e · Lecture — Textes et genres
- FR-4A-054Comprendre les marqueurs de temps (hier, demain, lorsque, quand, pendant que, avant de). 4e · Lecture — Textes et genres
- FR-4A-060Identifier les relations établies par les marqueurs de relation. 4e · Lecture — Stratégies
- FR-5A-041Comprendre les marqueurs de cause : parce que, puisque, car, à cause de. 5e · Lecture — Textes et genres
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C3-011Identifier et restituer les composantes essentielles d’un texte entendu : lieu, personnages, ordre chronologique des actions. C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’oral
- FR-C3-031Traiter des textes narratifs : identifier les personnages, les lieux, le déroulement, les sentiments et les conflits. C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’écrit