Lire une histoire et ses versions
5 leçons interactives et 16 jeux, dont une aventure, pour les élèves de 8 à 10 ans (3e et 4e primaire).
Français · Lecture
8 à 10 ans
41 min de leçons
L'aventure du chapitre
Liane et les carnets perdus de la jungle
Une enquête dans la jungle en 5 étapes : message d'une histoire, versions comparées, modes de lecture, mots longs et ordre des évènements. 165 exercices en tout.
L'aventure se joue dans une classe : elle se sauvegarde d'une séance à l'autre, et un badge attend l'élève à la fin.
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Ce que l'histoire veut dire
Une histoire raconte des évènements, mais l'auteur veut souvent aussi nous dire quelque chose : c'est le message. Je le trouve grâce au texte et à l'image, je reconnais les valeurs (partage, courage…) et je donne mon avis avec un « parce que ».
L'échelle des messagesCourse : message et valeurssans compteCartes-éclair : ce que l'histoire veut dire - 2
Une histoire, plusieurs versions
Contes, légendes et fables changent de forme au fil des siècles : livre, BD, film. Je relie ces œuvres (mise en réseau), je compare les versions d'une histoire, je justifie mes préférences et je me lance des défis de lecture.
L'échelle des contes en réseauCourse : une histoire, plusieurs versionssans compteCartes-éclair : contes, légendes et fables - 3
Lire en détail, survoler, chercher
Je ne lis pas tout de la même façon. Selon mon but, je survole pour savoir de quoi parle un document, je lis en détail pour tout comprendre, je lis seulement le passage utile ou tout le texte. Et je vérifie que je garde mon but en tête.
L'échelle du lecteur malinCourse : quel mode de lecture ?sans compteCartes-éclair : les modes de lecture - 4
Lire et écrire un mot long ou inconnu
Un mot long ou inconnu ? Pour le lire, je le découpe en syllabes, je repère les sons de plusieurs lettres et les morceaux connus, puis je vérifie le sens. Pour l'écrire, je dis chaque syllabe et je choisis les bonnes lettres.
L'échelle des mots longsCourse : syllabes, sons et morceaux connussans compteCartes-éclair : lire et écrire un mot inconnu - 5
L'ordre des évènements
Dans un récit, les évènements se suivent dans un ordre : c'est la chronologie. Les mots de temps (d'abord, ensuite, puis, enfin, le lendemain…) m'aident à la retrouver.
L'échelle de la chronologieCourse : les mots de tempssans compteCartes-éclair : l'ordre des évènements
Dans les programmes officiels (47 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P3-017Connaitre des connecteurs de temps, d’espace et de lieu, d’énumération, de cause/explication, d’addition. P3 · Grammaire et conjugaison
- FR-P3-041Connaitre des œuvres du patrimoine littéraire (contes, légendes…) rencontrées à l’école. P3 · Littérature et culture
- FR-P3-045Déterminer un but d’écoute selon l’intention précisée et le support utilisé. P3 · Écouter
- FR-P3-048Appliquer des stratégies de décodage pour accéder au sens de mots complexes ou inconnus. P3 · Lire
- FR-P3-049Encoder des mots complexes ou inconnus en effectuant les conversions phonème-graphème, en utilisant sa mémoire, en utilisant ses connaissances orthographiques. P3 · Écrire
- FR-P3-065Exprimer avec ses mots une suite plausible au récit. P3 · Lire
- FR-P3-076Décrire la chronologie d’un texte simple et structuré. P3 · Lire
- FR-P3-077Expliquer les liens logiques existant entre les idées du texte. P3 · Lire
- FR-P3-080Relier les informations du texte aux indices fournis par l’illustration. P3 · Lire
- FR-P3-083Exprimer une impression, une opinion. P3 · Lire
- FR-P3-084Partager ses impressions. P3 · Lire
- FR-P3-085Énoncer les ressemblances et des différences entre des œuvres et les comparer. P3 · Lire
- FR-P3-086Dégager les valeurs défendues, le message véhiculé dans un récit. P3 · Lire
- FR-P3-088S’interroger sur l’intention de l’auteur. P3 · Lire
- FR-P3-090Repérer les organisateurs textuels pour construire le sens. P3 · Écouter
- FR-P3-096Utiliser des connecteurs de temps, d’espace ou de lieu et d’énumération. P3 · Parler
- FR-P3-158Prendre appui sur ses connaissances culturelles (littéraire, scientifique, artistique…) pour identifier ses préférences (auteur, genre…). P3 · Littérature et culture
- FR-P3-159Vérifier le maintien du but de lecture assigné. P3 · Lire
- FR-P4-016Connaitre des connecteurs de temps, d’espace et de lieu, d’énumération, de cause/explication, d’addition. P4 · Grammaire et conjugaison
- FR-P4-044Connaitre les caractéristiques de la lecture détaillée vs de survol (globale), sélective vs intégrale. P4 · Lire
- FR-P4-050Connaitre des œuvres du patrimoine littéraire (contes, légendes…) rencontrées à l’école. P4 · Littérature et culture
- FR-P4-055Déterminer un but d’écoute selon l’intention précisée. P4 · Écouter
- FR-P4-060Maitriser les techniques de la lecture : détaillée, de survol (globale), sélective, intégrale. P4 · Lire
- FR-P4-087Expliquer les liens existant entre les idées du texte (chronologiques, logiques). P4 · Lire
- FR-P4-097Énoncer les ressemblances et des différences entre des œuvres et les comparer. P4 · Lire
- FR-P4-098Dégager les valeurs défendues, le message véhiculé dans un document. P4 · Lire
- FR-P4-106Repérer les organisateurs textuels pour construire du sens. P4 · Écouter
- FR-P4-177Prendre appui sur ses connaissances culturelles (littéraire, scientifique, artistique…) pour justifier ses préférences (auteur, genres…). P4 · Littérature et culture
- FR-P4-178Se donner des défis (variétés des textes, longueur, stratégies à expérimenter…). P4 · Lire
- FR-P4-179Vérifier le maintien du but de lecture assigné. P4 · Lire
- FR-P4-187Évaluer/donner un avis sur le message transmis (les valeurs défendues, le ou les thème(s) abordé(s)). P4 · Littérature et culture
- FR-P5-045Connaitre les caractéristiques de la lecture : détaillée vs de survol (globale), sélective vs intégrale. P5 · Lire
- FR-P5-051Connaitre des œuvres du patrimoine littéraire (contes, légendes, fables…) rencontrées à l’école. P5 · Littérature et culture
- FR-P5-056Déterminer un but d’écoute selon l’intention précisée. P5 · Écouter
- FR-P5-061Maitriser les techniques de la lecture : détaillée, de survol (globale), sélective, intégrale. P5 · Lire
- FR-P5-098Relier des œuvres entre elles (mise en réseau) : comparer les variantes d’une même œuvre (transformation d’un conte en BD, d’un roman en film…). P5 · Littérature et culture
- FR-P5-192Prendre appui sur ses connaissances culturelles (littéraire, scientifique, artistique…) pour justifier ses préférences (auteur, genres…). P5 · Littérature et culture
- FR-P5-193Se donner des défis (variété des textes, longueur, stratégies à expérimenter…). P5 · Littérature et culture
- FR-P5-194Vérifier le maintien du but de lecture assigné. P5 · Lire
- FR-P6-042Connaitre les caractéristiques de la lecture : détaillée vs de survol (globale), sélective vs intégrale. P6 · Lire
- FR-P6-048Connaitre des œuvres du patrimoine littéraire (contes, légendes…) rencontrées à l’école. P6 · Littérature et culture
- FR-P6-053Déterminer un but d’écoute selon l’intention précisée. P6 · Écouter
- FR-P6-058Alterner les techniques de la lecture : détaillée, de survol (globale), sélective, intégrale. P6 · Lire
- FR-P6-096Relier des œuvres entre elles (mise en réseau) : comparer les variantes d’une même œuvre (transformation d’un conte en BD, d’un roman en film…). P6 · Littérature et culture
- FR-P6-193Prendre appui sur ses connaissances culturelles (littéraire, scientifique, artistique…) pour justifier ses préférences (auteur, genres…). P6 · Littérature et culture
- FR-P6-194Se donner des défis (variété des textes, longueur, stratégies à expérimenter…). P6 · Littérature et culture
- FR-P6-195Vérifier le maintien du but de lecture assigné. P6 · Lire
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CE2-001Avoir automatisé toutes les correspondances graphophonémiques (CGP). CE2 · Lecture
- FR-CE2-002Lire un texte nouveau et des mots inconnus en s’appuyant sur un décodage rapide. CE2 · Lecture
- FR-CE2-003Automatiser la lecture des mots, repérer les lettres muettes et décoder les mots inconnus sans perdre sa vitesse de lecture. CE2 · Lecture
- FR-CE2-014Lire de manière autonome 5 à 10 œuvres complètes et variées du patrimoine et de la littérature de jeunesse. CE2 · Lecture
- FR-CM1-010Mettre en relation le texte lu avec une œuvre lue en classe afin de garder la mémoire des livres lus. CM1 · Lecture
- FR-CM1-016« Comprendre et interroger la morale » : comprendre les valeurs portées par les personnages et les conséquences de leurs actions. CM1 · Culture littéraire et artistique
- FR-CM2-010Mettre en relation le texte lu avec une autre œuvre, une autre référence culturelle ou ses expériences personnelles. CM2 · Lecture
- FR-6E-016« Créer, recréer le monde : récits des origines » : découvrir un texte fondateur et des mythes et contes étiologiques, les comparer et interroger leurs valeurs. 6e · Culture littéraire et artistique
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-56H-002Repérer le schéma narratif et ses parties : situation initiale, complication, actions, résolution, situation finale. 5H à 6H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-56H-003Repérer l’ordre chronologique des événements d’un récit. 5H à 6H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-56H-012Repérer la chronologie des actions d’une recette ou d’une marche à suivre. 5H à 6H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-56H-040Identifier les valeurs sémantiques de temps, de lieu et de but. 5H à 6H · L1 26 — Fonctionnement de la langue
- FR-C2-007Élaborer un projet de lecteur selon son intention de lecture, le support et le genre, et adapter son comportement de lecteur (lecture intégrale, sélective). 5H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-C2-011Identifier et restituer les éléments constitutifs d’un récit : lieu, moment, personnages, succession chronologique des événements. 5H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-C2-051Anticiper le contenu d’un texte oral en fonction de la source sonore et du genre. 5H à 8H · L1 23 — Compréhension de l’oral
- FR-C2-078Choisir un livre en fonction de ses lectures antérieures, de ses connaissances, de ses goûts et de ses capacités. 5H à 8H · L1 25 — Accès à la littérature
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-3A-019Lire des mini-romans, bandes dessinées, légendes, fables, témoignages, anecdotes et faits divers. 3e · Lecture — Textes et genres
- FR-3A-020Identifier les trois temps d’un court récit : début, milieu, fin. 3e · Lecture — Textes et genres
- FR-3A-021Identifier le temps et les lieux d’un récit lorsqu’ils sont mentionnés de façon explicite. 3e · Lecture — Textes et genres
- FR-3A-022Comprendre les marqueurs d’abord, ensuite, enfin, après, premièrement, finalement. 3e · Lecture — Textes et genres
- FR-3A-023Préciser son intention de lecture et la garder à l’esprit. 3e · Lecture — Stratégies
- FR-3A-027Tenir compte d’indices fournis par le texte pour faire des prédictions. 3e · Lecture — Stratégies
- FR-4A-054Comprendre les marqueurs de temps (hier, demain, lorsque, quand, pendant que, avant de). 4e · Lecture — Textes et genres
- FR-4A-060Identifier les relations établies par les marqueurs de relation. 4e · Lecture — Stratégies
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C3-011Identifier et restituer les composantes essentielles d’un texte entendu : lieu, personnages, ordre chronologique des actions. C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’oral
- FR-C3-012Utiliser les indices d’un texte entendu (titre, illustrations, intonation, langage non verbal) pour en déduire le sens. C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’oral
- FR-C3-014Formuler une appréciation personnelle sur un texte entendu et dire si on est d’accord ou non. C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’oral
- FR-C3-031Traiter des textes narratifs : identifier les personnages, les lieux, le déroulement, les sentiments et les conflits. C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-C3-033Défendre son avis sur un texte en s’appuyant sur des passages précis. C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-C3-036Présenter un livre préféré et collaborer à des projets de lecture. C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-C4-036Parler d’un livre favori et collaborer à des projets de lecture. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’écrit
Niveau dans votre pays
- Belgique 3e primaire4e primaire
- France CE2CM1
- Québec 3e année du primaire4e année du primaire
- Suisse romande 5H6H
- Luxembourg cycle 3.1cycle 3.2
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