Les sons « è » et « an », l'ordre alphabétique
5 leçons interactives et 16 jeux, dont une aventure, pour les élèves de 6 à 8 ans (1re et 2e primaire).
Français · Lecture
6 à 8 ans
38 min de leçons
L'aventure du chapitre
Orbi et le laboratoire des mots
Une aventure spatiale en 5 étapes pour s'exercer en lecture : mon avis, l'ordre alphabétique, quand je ne comprends pas, les sons ai/ei et an/en. 171 exercices en tout.
L'aventure se joue dans une classe : elle se sauvegarde d'une séance à l'autre, et un badge attend l'élève à la fin.
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Mon avis sur une histoire
Après une histoire, je dis ce que j’ai ressenti et pourquoi : « J’ai aimé… parce que… ». Je relie l’histoire à ma vie, je trouve ce qui est inventé, j’imagine une suite. Chacun a le droit d’avoir son avis.
- 2
L’ordre alphabétique
L’alphabet a 26 lettres, toujours dans le même ordre. Pour ranger des mots, je regarde la première lettre ; si elle est pareille, la deuxième.
- 3
Quand je ne comprends pas
Parfois, je ne comprends pas un texte : ça arrive à tout le monde. Je le remarque, puis j’utilise un truc : je relis, je regarde l’image, je me fais un film dans ma tête, je demande et je compare mes idées avec un copain.
- 4
Le son « è » : ai, ei
Les lettres ai et ei se lisent « è » : une fraise, la neige. Le son « è » s’écrit aussi è ou ê (une flèche, une fête). Piège : ain et ein se lisent « in ».
- 5
Le son « an » : an, en
Le son « an » s’écrit an (maman) ou en (une dent), am ou em devant m, b, p (une lampe). Pièges : banane (ba-na-ne) et chien (« in »).
Dans les programmes officiels (39 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P1-006Identifier et prononcer le(s) phonème(s) d’une lettre, d’une syllabe, d’un mot-syllabe. P1 · Écouter
- FR-P1-007Connaitre des correspondances graphophonétiques rencontrées dans les référentiels de la classe. P1 · Lire
- FR-P1-008Connaitre les graphèmes fréquemment rencontrés (simples ou complexes). P1 · Orthographe
- FR-P1-009Désigner une lettre, une syllabe, un mot, une phrase, une ligne, un texte. P1 · Lire
- FR-P1-024Nommer les stratégies/habiletés de compréhension : se créer des images, faire des hypothèses et les vérifier, résumer, retrouver des informations, lire entre les lignes, relier texte et illustrations. P1 · Lire
- FR-P1-027Connaitre des œuvres du patrimoine littéraire (contes, légendes…) rencontrées à l’école. P1 · Littérature et culture
- FR-P1-035Discriminer des phonèmes. P1 · Écouter
- FR-P1-038Encoder un mot en effectuant les conversions phonème-graphème, en utilisant sa mémoire, en utilisant ses connaissances orthographiques. P1 · Écrire
- FR-P1-049Mettre en relation le sens du texte avec son vécu. P1 · Lire
- FR-P1-050Exprimer avec ses mots une suite plausible au récit. P1 · Lire
- FR-P1-051Confronter les significations construites personnellement au texte et à celles élaborées par les pairs. P1 · Lire
- FR-P1-064Dégager et reformuler les éléments réels et les éléments imaginaires d’un récit. P1 · Écouter
- FR-P1-067Exprimer un ressenti, un avis avec un support. P1 · Lire
- FR-P1-068Partager ses impressions. P1 · Parler
- FR-P1-108Prendre appui sur ses connaissances culturelles (littéraire, scientifique, artistique…) pour identifier ses préférences (auteur, genre…). P1 · Littérature et culture
- FR-P1-109Nommer les stratégies de compréhension mises en œuvre. P1 · Lire
- FR-P1-111Constater ses difficultés en lecture. P1 · Lire
- FR-P1-126Vérifier et justifier sa compréhension en expliquant à l’oral les stratégies mobilisées : prélever des informations, inférer, faire des hypothèses, relier texte et illustrations, sens global. P1 · Lire
- FR-P1-127Ajuster sa compréhension d’un document après confrontation avec les pairs. P1 · Lire
- FR-P2-006Connaitre les correspondances graphophonétiques fréquentes (simples ou complexes). P2 · Lire
- FR-P2-007Désigner une lettre, une syllabe, un mot, une phrase, une ligne, un texte. P2 · Lire
- FR-P2-008Désigner une minuscule, une majuscule. P2 · Orthographe
- FR-P2-015Connaitre des mots contenant des graphèmes fréquents (simples ou complexes). P2 · Orthographe
- FR-P2-025Nommer les stratégies/habiletés de compréhension : se créer des images, faire des hypothèses et les vérifier, résumer, retrouver des informations, lire entre les lignes, relier texte et illustrations. P2 · Lire
- FR-P2-028Connaitre des œuvres du patrimoine littéraire (contes, légendes…) rencontrées à l’école. P2 · Littérature et culture
- FR-P2-037Encoder un mot en effectuant les conversions phonème-graphème, en utilisant sa mémoire, en utilisant ses connaissances orthographiques. P2 · Écrire
- FR-P2-049Mettre en relation le sens du texte avec son vécu. P2 · Lire
- FR-P2-050Exprimer avec ses mots une suite plausible au récit. P2 · Lire
- FR-P2-051Confronter les significations construites personnellement au texte et à celles élaborées par les pairs. P2 · Lire
- FR-P2-064Dégager et reformuler les éléments réels et les éléments imaginaires d’un récit. P2 · Écouter
- FR-P2-067Exprimer une impression, une opinion, un ressenti, un avis. P2 · Lire
- FR-P2-068Partager ses impressions. P2 · Parler
- FR-P2-070S’interroger sur l’intention de l’auteur. P2 · Lire
- FR-P2-084Observer les détails orthographiques : accents, cédille… P2 · Orthographe
- FR-P2-122Prendre appui sur ses connaissances culturelles (littéraire, scientifique, artistique…) pour identifier ses préférences (auteur, genre…). P2 · Littérature et culture
- FR-P2-123Nommer les stratégies de compréhension mises en œuvre. P2 · Lire
- FR-P2-125Constater ses difficultés en lecture. P2 · Lire
- FR-P2-141Vérifier et justifier sa compréhension en expliquant à l’oral les stratégies mobilisées : prélever des informations, inférer, faire des hypothèses, relier texte et illustrations, sens global. P2 · Lire
- FR-P2-142Ajuster sa compréhension d’un document après confrontation avec les pairs. P2 · Lire
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CP-001Décoder et encoder les correspondances graphophonémiques (CGP) au fil de la progression : 12 à 15 en fin de période 1, 25 à 30 en milieu d’année. CP · Lecture
- FR-CP-018Relier ses lectures à son expérience personnelle et établir des liens entre ses lectures (mise en réseau). CP · Lecture
- FR-CP-020Encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP. CP · Écriture
- FR-CP-041Mémoriser l’orthographe des mots réguliers fréquents et les écrire sous la dictée, en lien avec les CGP étudiées. CP · Vocabulaire
- FR-CP-043Connaitre la valeur de s, c, g et des graphèmes an/am, en/em, on/om, in/im selon la lettre qui suit. CP · Vocabulaire
- FR-CE1-002Décoder toutes les CGP, y compris les plus complexes, et les avoir mémorisées dans tous les types d’écriture, en particulier celles des sons proches. CE1 · Lecture
- FR-CE1-016Relier ses lectures à son expérience personnelle et établir des liens entre ses lectures (mise en réseau). CE1 · Lecture
- FR-CE1-019Orthographier correctement sous la dictée les mots fréquents, réguliers puis irréguliers. CE1 · Écriture
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-34H-006Acquérir les concepts de phrase, mot, syllabe écrite, lettre et paragraphe. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-008Acquérir la combinatoire : fusion syllabique et correspondance entre phonème et graphème. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-011Écrire des mots familiers et courants. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-038Identifier la sonorité des différentes rimes. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-068Échanger sur ses lectures (avis, appréciation, transmission de savoirs). 3H à 4H · L1 15 — Accès à la littérature
- FR-34H-069Identifier ses livres, ses auteurs, ses illustrateurs, ses collections et ses éditions préférés. 3H à 4H · L1 15 — Accès à la littérature
- FR-34H-087Identifier et utiliser les graphies fondamentales qui transcrivent un son ([o] : o, au, eau). 3H à 4H · L1 16 — Fonctionnement de la langue
- FR-34H-114Segmenter des mots en syllabes à l’oral et à l’écrit. 3H à 4H · L1 16 — Fonctionnement de la langue
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-1A-001Identifier les lettres de l’alphabet, en minuscules et en majuscules. 1re · Orthographe d’usage
- FR-1A-002Distinguer les voyelles et les consonnes dans un mot. 1re · Orthographe d’usage
- FR-1A-007Dégager quelques caractéristiques de la comptine (jeux de sonorités, répétitions). 1re · Appréciation des œuvres littéraires
- FR-2A-002Connaître l’orthographe d’environ 500 mots fréquents (fin du 1er cycle). 2e · Orthographe d’usage
- FR-2A-003Identifier les signes : accents aigu, grave et circonflexe, tréma, cédille, trait d’union et espace. 2e · Orthographe d’usage
- FR-2A-004Connaître les graphèmes les plus courants pour représenter un phonème. 2e · Orthographe d’usage
- FR-2A-005Identifier un graphème dans un mot et le relier au son qu’il représente. 2e · Orthographe d’usage
- FR-2A-040Partager ses impressions après une lecture : dire ce que l’on a aimé ou non. 2e · Lecture — Réaction et interprétation
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C2-017Appliquer les correspondances graphophonologiques de base. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : s’exprimer par écrit
- FR-C2-022Identifier des informations explicites dans différents genres de textes fictifs et réels. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’écrit
- FR-C2-024Exprimer une appréciation simple à propos d’un texte lu. C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’écrit
- FR-C2-027Exprimer une opinion personnelle motivée sur un texte (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : comprendre l’écrit
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