Récits, documentaires et vraies infos
5 leçons interactives et 16 jeux, dont une aventure, pour les élèves de 8 à 10 ans (3e et 4e primaire).
L'aventure du chapitre
Agent Orbite et les messages de la galaxie
Une aventure en 5 étapes dans l'espace : personnages et narrateur, genres de textes, réel ou imaginaire, fait ou opinion, recherche par mots clés. 168 exercices en tout.
L'aventure se joue dans une classe : elle se sauvegarde d'une séance à l'autre, et un badge attend l'élève à la fin.
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Les personnages d'un récit
Les personnages agissent dans l'histoire : le personnage principal et les personnages secondaires. Je comprends ce qu'ils font, ressentent, veulent, et qui raconte : le narrateur.
Grimpe avec les personnages du récitCourse : qui agit, qui raconte ?sans compteCartes-éclair : personnages et narrateur - 2
Conte, recette, documentaire : reconnaitre un texte
Un conte raconte une histoire inventée, une recette dit comment faire, un documentaire explique des choses vraies. Je reconnais chaque texte à sa forme, à ce pour quoi il est écrit, à ses mots repères et à l'endroit où on le trouve.
Grimpe avec les genres de textesCourse : conte, recette ou documentaire ?sans compteCartes-éclair : les indices des textes - 3
Réel ou imaginaire ?
Dans un texte, je repère ce qui est réel (existe vraiment) ou imaginaire (inventé), et ce qui est vraisemblable (pourrait arriver en vrai) ou invraisemblable (impossible en vrai).
Grimpe : réel ou imaginaire ?Course : possible en vrai ?sans compteCartes-éclair : le vrai et l’inventé - 4
Un fait ou une opinion ?
Un fait se vérifie et reste vrai pour tout le monde. Une opinion dit ce que quelqu'un pense : une autre personne peut penser autrement. Je repère les mots qui montrent une opinion.
L’échelle des faits et des opinionsCourse : fait ou opinion ?sans compteCartes-éclair : je vérifie ou je donne mon avis ? - 5
Chercher sur internet : mots clés et liens
Pour trouver une information, je choisis quelques mots clés, je lis les résultats avant de cliquer et je ne suis que les liens utiles pour ma question, en sachant dire pourquoi. Dans un livre, l'index m'aide de la même façon.
L’échelle du chercheur malinCourse : mots clés et lienssans compteCartes-éclair : chercher sans se perdre
Dans les programmes officiels (31 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P3-005Identifier le support d’écoute et de lecture utilisé. P3 · Lire
- FR-P3-079Dégager et reformuler les éléments réels, imaginaires, vraisemblables et invraisemblables. P3 · Écouter
- FR-P3-082Se mettre à la place d’un personnage (traits de caractères, valeurs, comportements). P3 · Lire
- FR-P3-087Identifier le narrateur. P3 · Lire
- FR-P3-089Dégager des caractéristiques du message entendu afin d’en identifier le genre. P3 · Écouter
- FR-P3-091Identifier le contenu du message et la façon dont il est organisé : choix des idées (pertinence, suffisance), organisation des idées. P3 · Écouter
- FR-P3-092Dégager les caractéristiques de la structure textuelle dominante afin d’en définir le genre. P3 · Lire
- FR-P3-094Utiliser les organisateurs textuels pour construire la cohérence. P3 · Lire
- FR-P3-095Prendre la parole en s’aidant d’une structure textuelle proposée par l’enseignant pour organiser ses idées. P3 · Parler
- FR-P3-097Organiser les éléments donnés d’un texte selon les caractéristiques de la structure dominante proposée par l’enseignant. P3 · Écrire
- FR-P3-098Utiliser des mots ou expressions qui assurent l’enchainement des phrases. P3 · Écrire
- FR-P4-008Connaitre la fonction d’un hyperlien. P4 · Lire
- FR-P4-084Inférer la pertinence du contenu d’un hyperlien par rapport à un but de lecture. P4 · Lire
- FR-P4-088Expliquer les liens entre les actions et les motivations des personnages. P4 · Lire
- FR-P4-091Dégager et reformuler les éléments réels, imaginaires, vraisemblables et invraisemblables. P4 · Écouter
- FR-P4-094Se mettre à la place d’un personnage (traits de caractères, valeurs, comportements). P4 · Lire
- FR-P4-099Identifier le narrateur. P4 · Lire
- FR-P4-100Associer des intentions à un personnage. P4 · Lire
- FR-P4-102Déterminer si le point de vue de l’auteur est objectif ou subjectif. P4 · Lire
- FR-P4-103Distinguer les faits et les opinions. P4 · Lire
- FR-P4-197Manifester sa compréhension d’un récit entendu : éléments réels/imaginaires, liens entre actions et motivations des personnages, émotion ressentie, empathie, procédés des autrices et auteurs. P4 · Écouter
- FR-P4-202Manifester sa compréhension d’un document informatif en observant les indices grammaticaux, en distinguant fait et opinion, en évaluant la qualité de l’information et la présentation visuelle. P4 · Lire
- FR-P4-209Justifier la pertinence du contenu d’un hyperlien par rapport à un but de lecture. P4 · Lire
- FR-P5-008Connaitre la fonction d’un hyperlien. P5 · Lire
- FR-P5-086Inférer la pertinence du contenu d’un hyperlien par rapport à un but de lecture. P5 · Lire
- FR-P5-191Recourir à des techniques et des outils de consultation (mots clés, moteur de recherche, index…). P5 · Lire
- FR-P5-226En répondant à des questions posées oralement, justifier la pertinence du contenu d’un hyperlien par rapport à un but de lecture. P5 · Lire
- FR-P6-008Connaitre la fonction d’un hyperlien. P6 · Lire
- FR-P6-084Inférer la pertinence du contenu d’un hyperlien par rapport à un but de lecture. P6 · Lire
- FR-P6-192Recourir à des techniques et des outils de consultation (mots clés, moteur de recherche, index…). P6 · Lire
- FR-P6-227En répondant à des questions posées oralement, justifier la pertinence du contenu d’un hyperlien par rapport à un but de lecture. P6 · Lire
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CE2-007Dégager le sens d’un texte narratif, poétique, documentaire ou théâtral, lu seul ou par un adulte, en s’appuyant sur ses caractéristiques. CE2 · Lecture
- FR-CE2-010Différencier le type narratif des types informatif et prescriptif. CE2 · Lecture
- FR-CE2-022Écrire un texte d’une dizaine de lignes de différents types en respectant la syntaxe, l’orthographe étudiée et des contraintes d’écriture. CE2 · Écriture
- FR-CE2-025Mener une production orale de plus en plus longue et structurée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier. CE2 · Oral
- FR-CM1-013« Découvrir des héroïnes, des héros » : réfléchir à ce qui fait une héroïne ou un héros, à ses motivations, ses fragilités et ses valeurs. CM1 · Culture littéraire et artistique
- FR-CM1-014« Se confronter au merveilleux, à l’étrange » : explorer des mondes imaginaires et les émotions qu’ils suscitent. CM1 · Culture littéraire et artistique
- FR-CM1-015« Imaginer et vivre d’autres vies » : s’identifier aux personnages ou s’en démarquer, développer sa sensibilité et son empathie. CM1 · Culture littéraire et artistique
- FR-CM1-018« Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres » : suivre comment les personnages se construisent au fil de leurs rencontres. CM1 · Culture littéraire et artistique
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-56H-023Écouter et comprendre des textes qui racontent : conte, histoire inventée, récit d’aventure. 5H à 6H · L1 23 — Compréhension de l’oral
- FR-C2-004Distinguer le réel du fictionnel. 5H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-C2-093Classer des mots selon l’ordre alphabétique et rechercher un mot dans une liste alphabétique ou dans un dictionnaire. 5H à 8H · L1 26 — Fonctionnement de la langue
- FR-9H-008Repérer, dans un texte qui transmet des savoirs, les informations utiles à un réinvestissement (table des matières, illustrations, index…). 9H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
- FR-C3-016Recourir spontanément à divers moyens de référence pour rechercher des informations (dictionnaires, encyclopédies, Internet…). 9H à 11H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-2A-025Choisir des idées reliées au sujet ou au thème du texte. 2e · Écriture — Organisation du texte
- FR-3A-031S’identifier aux personnages et dire ce que l’on pense de l’histoire. 3e · Lecture — Réaction et interprétation
- FR-4A-051Décrire les traits de caractère d’un personnage. 4e · Lecture — Textes et genres
- FR-4A-052Constater la succession des événements dans l’intrigue. 4e · Lecture — Textes et genres
- FR-5A-056Justifier ses propos et accueillir les justifications des autres. 5e · Communication orale
- FR-6A-072Déduire une information sous-entendue (inférence pragmatique). 6e · Lecture — Stratégies
- FR-6A-075Recourir à des sources documentaires pertinentes et à des techniques de consultation. 6e · Lecture — Réaction et interprétation
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C3-005Raconter une expérience personnelle et fournir des informations sur un sujet qui l’intéresse. C3.1 à C3.2 · Production orale
- FR-C3-028Distinguer et traiter différents textes fonctionnels, y compris non linéaires (tableaux, schémas). C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-C3-031Traiter des textes narratifs : identifier les personnages, les lieux, le déroulement, les sentiments et les conflits. C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-C3-032Faire la distinction entre le réel et la fiction. C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-C3-034Comparer des genres de textes et reconnaître leurs fonctions respectives. C3.1 à C3.2 · Compréhension de l’écrit
Niveau dans votre pays
- Belgique 3e primaire4e primaire
- France CE2CM1
- Québec 3e année du primaire4e année du primaire
- Suisse romande 5H6H
- Luxembourg cycle 3.1cycle 3.2
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