Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Se repérer dans l'espace », leçon 3 sur 3
Se repérer : sur, sous, devant, à gauche…
Dire où se trouve un objet avec les bons mots (sur, sous, dans, entre, devant, derrière, à gauche, à droite, au-dessus), le rang (premier, deuxième, dernier) et décrire un déplacement (monter, avancer, reculer).
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Se repérer : sur, sous, devant, à gauche… ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Se repérer : sur, sous, devant, à gauche… ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Se repérer : sur, sous, devant, à gauche… ».
Dans votre classeUne aventure en 3 étapes sur la place de jeux pour se repérer : bande et quadrillage, faire comme le modèle, les mots pour dire où.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Se repérer dans l'espace
- Sur une bande, dans un quadrillage
- Faire comme le modèle : placer des objets, refaire un solide
- Se repérer : sur, sous, devant, à gauche…
← Faire comme le modèle : placer des objets, refaire un solide
Ce que l'élève retient
Pour dire où est un objet, je choisis le bon mot : sur, sous, dans, entre, devant, derrière, à gauche, à droite…
- Le rang : premier, deuxième… dernier.
- Se déplacer : monter, descendre, avancer, reculer, faire demi-tour.
- Gauche et droite dépendent de celui qui regarde.
Exemples : Le chat est sous la table. · La lampe est au-dessus de la table.
Comment se passe la leçon
- Où est le chat ?
- Les mots pour dire où
- Les mots de l’espace
- La file vers la porte
- Attention, piège !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re primaire2e primaire
- France CPCE1
- Québec 1re année du primaire2e année du primaire
- Suisse romande 3H4H
- Luxembourg cycle 2.1cycle 2.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- MA-P1-001Utiliser le vocabulaire exprimant des positions absolues : à côté de, contre, à l’intérieur, à l’extérieur, entre, sous, sur, dans, hors, autour de. P1 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P1-002Utiliser le vocabulaire exprimant des positions ordinales : premier, deuxième, troisième… dernier ; au début, à la fin, avant, après. P1 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P1-003Utiliser le vocabulaire décrivant un déplacement, tel que : monter, descendre, avancer, reculer, s’éloigner, se rapprocher, faire demi-tour… P1 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P1-004Situer (exprimer la position absolue ou ordinale) un objet ou soi-même avec le vocabulaire adéquat dans l’espace 3D (réel, vécu, miniaturisé). P1 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P1-005Placer un objet/soi-même selon des consignes données ou un modèle observé dans l’espace 3D (réel, vécu, miniaturisé). P1 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P1-006Se déplacer ou déplacer un objet dans l’espace 3D (réel, vécu, miniaturisé) en suivant deux consignes orales consécutives. P1 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P1-007Expliquer oralement un déplacement vécu, à l’aide du vocabulaire adéquat, en identifiant au moins deux points de repère. P1 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P2-001Utiliser le vocabulaire exprimant des positions absolues : à côté de, contre, à l’intérieur, à l’extérieur, entre, sous, sur, dans, hors, autour de, face à face, dos à dos. P2 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P2-002Utiliser le vocabulaire exprimant des positions relatives (liées au regard) : devant, derrière, à droite, à gauche, en haut, en bas, au-dessus, en dessous, en face de. P2 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P2-003Utiliser le vocabulaire exprimant des positions ordinales : premier, deuxième, troisième... dernier ; au début, à la fin, avant, après. P2 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P2-004Utiliser le vocabulaire décrivant un déplacement, tel que : monter, descendre, avancer, reculer, s’éloigner, se rapprocher, faire demi-tour… P2 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P2-006Situer (exprimer la position absolue, relative ou ordinale) un objet ou soi-même avec le vocabulaire adéquat dans l’espace 3D et 2D, selon le point de vue de l’élève. P2 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P2-007Placer un objet/soi-même selon des consignes données ou un modèle observé dans l’espace 3D (réel, vécu, miniaturisé) et 2D (dessin, croquis, photo). P2 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P2-008Se déplacer ou déplacer un objet dans l’espace 3D (réel, vécu, miniaturisé) en suivant à minima trois consignes orales consécutives. P2 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
- MA-P2-009Expliquer oralement un déplacement vécu à l’aide du vocabulaire adéquat, en identifiant au moins trois points de repère. P2 · 1.1 (Se) repérer et communiquer des positionnements ou des déplacements
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- MA-CP-009Connaitre, comprendre et utiliser les nombres ordinaux jusqu’à « vingtième ». CP · Les nombres entiers
- MA-CP-052Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives. CP · Espace et géométrie
- MA-CP-053Situer des personnes ou des objets les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères dans la classe. CP · Espace et géométrie
- MA-CP-056Se déplacer et décrire des déplacements dans la classe en s’orientant et en utilisant des repères. CP · Espace et géométrie
- MA-CP-057Construire et utiliser un plan de la classe pour communiquer un déplacement. CP · Espace et géométrie
- MA-CP-058Utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement avec un vocabulaire spatial précis. CP · Espace et géométrie
- MA-CE1-054Utiliser le vocabulaire des positions relatives pour situer des personnes ou des objets dans un espace familier. CE1 · Espace et géométrie
- MA-CE1-057Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement avec un vocabulaire spatial précis. CE1 · Espace et géométrie
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- MA-34H-007Décrire un trajet dans son espace familier en indiquant le point de départ, le point d’arrivée, les directions à prendre et les repères pertinents. 3H à 4H · MSN 11 — Espace
- MA-34H-008Déterminer sa position ou celle d’un objet (devant, derrière, à côté, sur, sous, entre, à l’intérieur, à l’extérieur, à gauche, à droite) selon différents points de repère. 3H à 4H · MSN 11 — Espace
- MA-34H-009Utiliser un code personnel pour mémoriser et communiquer des itinéraires de son espace familier. 3H à 4H · MSN 11 — Espace
- MA-C1-007Situer des objets par rapport à soi et par rapport à d’autres objets (devant, derrière, sur, sous, à côté de, entre, à l’intérieur de, à l’extérieur de). 1H à 4H · MSN 11 — Espace
- NU-12H-001Déplacer un objet ou une personne selon des instructions précises négociées au préalable. 1H à 2H · EN 12 — Science informatique
- NU-34H-007Déplacer un objet ou une personne selon des instructions incluant des boucles et des conditions. 3H à 4H · EN 12 — Science informatique
- NU-C1-011Réaliser des activités de la vie courante comprenant une suite d’instructions pour découvrir la notion d’algorithme. 1H à 4H · EN 12 — Science informatique
- NU-C1-012Résoudre des situations-problèmes simples de déplacement en créant une suite d’instructions. 1H à 4H · EN 12 — Science informatique
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- MA-2A-030Se repérer et repérer des objets dans l’espace (relations spatiales). 2e · Géométrie
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- MA-C2-027Décrire un itinéraire simple avec des consignes spatiales (à gauche, à droite, jusqu’à, vers). C2.1 à C2.2 · Résolution de problèmes et pensée computationnelle
- MA-C2-028Concevoir un itinéraire avec précision en mobilisant des consignes de direction et de déplacement (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Résolution de problèmes et pensée computationnelle