Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Moments clés (3) », leçon 1 sur 4
Les vagues de la mondialisation
La mondialisation s’est faite par vagues. Quatre ruptures (explorations, Industrialisation, Après-Guerre, Révolution numérique), quatre moments clés depuis le Paléolithique, des faits marquants datés et des savoirs culturels à placer sur une frise.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Dans le même chapitre : Moments clés (3)
- Les vagues de la mondialisation
- Luther et la Réforme
- Polythéisme et monothéisme dans l’Antiquité
- Quatre ruptures dans l’histoire du fait religieux
Ce que l'élève retient
Après le peuplement de la Terre au Paléolithique, la mondialisation s’est faite en trois vagues, marquées par quatre ruptures.
- Première vague, du quinzième au dix-huitième siècle (Temps modernes) : explorations et colonisations européennes ; 1492, Colomb aux Amériques.
- Deuxième vague, du dix-neuvième au début du vingtième siècle (Époque contemporaine) : Industrialisation et expansion coloniale ; 1885-1960, colonisation du Congo.
- Troisième vague, depuis 1945 (Époque contemporaine) : Après-Guerre et Révolution numérique ; 1957, Marché commun ; 1992, Union européenne ; 2002, euro.
- Caractéristiques : innovations techniques, nouvel espace économique, circulation des personnes et des biens, culture dominante.
Exemples : Mercator : première vague. · Léopold II : deuxième vague. · La CECA : troisième vague.
Comment se passe la leçon
- Un monde mondialisé
- Trois vagues, quatre ruptures
- Moments clés, périodes et faits marquants
- Des savoirs culturels et une frise à compléter
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 2e secondaire
- France 4e
- Québec secondaire 2
- Suisse romande 10H
- Luxembourg 6e
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-S2-001Nommer et dater les ruptures qui ont marqué l’évolution du processus de mondialisation. S2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S2-002Associer les moments clés à la période conventionnelle adéquate. S2 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S2-015Associer un fait marquant à un moment clé et à une période conventionnelle. S2 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S2-016Dater les faits marquants. S2 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S2-017Établir un lien entre un fait marquant et un moment clé. S2 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S2-020Utiliser le vocabulaire approprié pour caractériser les vagues de mondialisation. S2 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S2-021Lier un savoir culturel à un moment clé et à une période conventionnelle. S2 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S2-031Compléter une représentation du temps depuis le Paléolithique à aujourd’hui par des traces ou informations relatives à la thématique de l’année et rédiger un paragraphe d’un court texte explicatif. S2 · Démarche et compétences de l’historien
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-5E-008Écrire pour construire sa pensée, argumenter et raconter : reconnaître et réaliser un récit historique. 5e · Pratiquer différents langages
- HI-5E-009S’exprimer à l’oral et utiliser un lexique historique approprié. 5e · Pratiquer différents langages
- HI-5E-019Expliquer l’évolution de la figure royale, du prince de la Renaissance au roi absolu (François Ier, Henri IV, Louis XIV). 5e · Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- HI-10H-004Rechercher et analyser des sources pour élaborer une synthèse sur une thématique abordée. 10H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-10H-006Analyser la construction des périodes historiques par le choix d’événements (découverte de l’Amérique ou prise de Constantinople, 1291 ou 1848 pour la naissance de la Suisse). 10H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-C3-018Construire des frises chronologiques qui mettent en relation différentes thématiques. 9H à 11H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-C3-019Identifier et situer les grandes périodes et les grands événements de l’histoire. 9H à 11H · SHS 32 — Relation Homme-temps
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- HI-SEC2-001Situer les grands États européens et des villes de la Renaissance, et la Renaissance sur une ligne du temps. Sec2 · Histoire — Le renouvellement de la vision de l’homme
- HI-SEC2-006Situer de grandes routes d’exploration et des empires coloniaux, et les grandes explorations sur une ligne du temps. Sec2 · Histoire — L’expansion européenne dans le monde
- HI-SEC2-014Situer les premiers territoires industriels et la révolution industrielle sur une ligne du temps. Sec2 · Histoire — L’industrialisation
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- HI-7E-006Établir des liens entre des événements historiques 7e · Compétences historiques
- HI-7E-007Construire un récit cohérent à partir des informations tirées des sources et des textes 7e · Compétences historiques
- HI-6E-001Maîtriser le calendrier, placer des dates dans les siècles et les époques et utiliser une frise chronologique 6e · Compétences historiques
- HI-6E-003Expliquer et employer correctement le vocabulaire historique étudié 6e · Compétences historiques
- HI-5E-017Juger les points de vue sur les découvertes et les conquêtes (Colomb, Magellan) et y reconnaître les débuts d’une mondialisation 5e · L’Europe du 15e au 17e siècle