Moments clés (3)
4 leçons interactives pour les élèves de 12 à 14 ans (1re et 2e secondaire).
Histoire · Moments clés
12 à 14 ans
46 min de leçons
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Les vagues de la mondialisation
La mondialisation s’est faite par vagues. Quatre ruptures (explorations, Industrialisation, Après-Guerre, Révolution numérique), quatre moments clés depuis le Paléolithique, des faits marquants datés et des savoirs culturels à placer sur une frise.
- 2
Luther et la Réforme
En 1517, Martin Luther critique la vente des indulgences. Pour lui, seules la foi et la Bible comptent. Grâce à l’imprimerie, ses idées se répandent : les chrétiens d’Europe de l’Ouest se séparent en catholiques et protestants.
- 3
Polythéisme et monothéisme dans l’Antiquité
Les Égyptiens, les Grecs et les Romains croyaient en plusieurs dieux : c’est le polythéisme. Le judaïsme, puis le christianisme, croient en un seul Dieu : c’est le monothéisme. Points communs et différences entre religions de l’Antiquité.
- 4
Quatre ruptures dans l’histoire du fait religieux
Quatre ruptures ont marqué l’histoire du fait religieux : l’apparition des monothéismes, la Réforme, les Lumières et la Révolution belge. Les nommer, les dater, les relier aux cinq moments clés et aux périodes de l’histoire.
Dans les programmes officiels (17 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-S1-001Nommer et dater quatre moments de rupture qui ont marqué l’histoire du fait religieux. S1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S1-002Associer les moments clés aux périodes conventionnelles. S1 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S1-003Énoncer des points communs et des différences entre des religions de l’Antiquité. S1 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S1-004Différencier polythéisme et monothéisme. S1 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S1-008Expliquer une controverse à propos des pratiques religieuses entre l’Église catholique et les théories de Luther. S1 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S1-010Associer un repère temporel au moment clé correspondant et à la période conventionnelle correspondante. S1 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S1-011Dater les repères temporels. S1 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S1-013Lier un savoir culturel à un moment clé et à une période conventionnelle. S1 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S1-025Compléter une frise chronologique du IVe millénaire av. J.-C. à aujourd’hui avec des traces liées à la thématique de l’année et aux périodes conventionnelles, et construire le plan d’un texte. S1 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-S2-001Nommer et dater les ruptures qui ont marqué l’évolution du processus de mondialisation. S2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S2-002Associer les moments clés à la période conventionnelle adéquate. S2 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S2-015Associer un fait marquant à un moment clé et à une période conventionnelle. S2 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S2-016Dater les faits marquants. S2 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S2-017Établir un lien entre un fait marquant et un moment clé. S2 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S2-020Utiliser le vocabulaire approprié pour caractériser les vagues de mondialisation. S2 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S2-021Lier un savoir culturel à un moment clé et à une période conventionnelle. S2 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S2-031Compléter une représentation du temps depuis le Paléolithique à aujourd’hui par des traces ou informations relatives à la thématique de l’année et rédiger un paragraphe d’un court texte explicatif. S2 · Démarche et compétences de l’historien
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-5E-001Situer un fait dans une époque ou une période donnée et ordonner des faits les uns par rapport aux autres. 5e · Se repérer dans le temps
- HI-5E-002Mettre en relation des faits d’une même époque et identifier continuités et ruptures pour s’approprier la périodisation. 5e · Se repérer dans le temps
- HI-5E-008Écrire pour construire sa pensée, argumenter et raconter : reconnaître et réaliser un récit historique. 5e · Pratiquer différents langages
- HI-5E-009S’exprimer à l’oral et utiliser un lexique historique approprié. 5e · Pratiquer différents langages
- HI-5E-010Réaliser des productions graphiques (frise chronologique, schéma) et des productions numériques. 5e · Pratiquer différents langages
- HI-5E-015Caractériser l’émergence d’une nouvelle société urbaine et l’essor de l’économie marchande à partir du XIIe siècle. 5e · Société, Église et pouvoir dans l’Occident féodal
- HI-5E-016Expliquer l’affirmation de l’État monarchique dans le royaume des Capétiens et des Valois face aux pouvoirs féodaux. 5e · Société, Église et pouvoir dans l’Occident féodal
- HI-5E-019Expliquer l’évolution de la figure royale, du prince de la Renaissance au roi absolu (François Ier, Henri IV, Louis XIV). 5e · Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- HI-9H-009Identifier les changements, les ruptures et les permanences à l’échelle de l’histoire humaine (locale, nationale, internationale). 9H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-10H-004Rechercher et analyser des sources pour élaborer une synthèse sur une thématique abordée. 10H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-10H-006Analyser la construction des périodes historiques par le choix d’événements (découverte de l’Amérique ou prise de Constantinople, 1291 ou 1848 pour la naissance de la Suisse). 10H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-C3-003Identifier les traces du passé et les associer à une civilisation ou à une période. 9H à 11H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-C3-018Construire des frises chronologiques qui mettent en relation différentes thématiques. 9H à 11H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-C3-019Identifier et situer les grandes périodes et les grands événements de l’histoire. 9H à 11H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-C3-025Situer dans le temps chaque société ou civilisation étudiée et en décrire les aspects marquants avec un vocabulaire spécifique. 9H à 11H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-C3-030Mettre en évidence le contexte d’apparition et de diffusion d’une religion (monothéismes, polythéismes, schismes). 9H à 11H · SHS 32 — Relation Homme-temps
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- HI-SEC1-006Situer la Mésopotamie, ses fleuves et ses cités-États sur une carte, et l’Antiquité sur une ligne du temps. Sec1 · Histoire — L’émergence d’une civilisation
- HI-SEC1-010Énumérer des caractéristiques de la religion mésopotamienne. Sec1 · Histoire — L’émergence d’une civilisation
- HI-SEC1-012Situer la Grèce, l’Attique et Athènes sur une carte, et le siècle de Périclès sur une ligne du temps. Sec1 · Histoire — Une première expérience de démocratie
- HI-SEC1-016Situer Rome et l’Empire romain au 2e siècle sur une carte, et la période de l’Empire sur une ligne du temps. Sec1 · Histoire — La romanisation
- HI-SEC2-001Situer les grands États européens et des villes de la Renaissance, et la Renaissance sur une ligne du temps. Sec2 · Histoire — Le renouvellement de la vision de l’homme
- HI-SEC2-005Indiquer des facteurs de la Réforme, nommer les Églises réformées et des actions de la Contre-Réforme. Sec2 · Histoire — Le renouvellement de la vision de l’homme
- HI-SEC2-006Situer de grandes routes d’exploration et des empires coloniaux, et les grandes explorations sur une ligne du temps. Sec2 · Histoire — L’expansion européenne dans le monde
- HI-SEC2-014Situer les premiers territoires industriels et la révolution industrielle sur une ligne du temps. Sec2 · Histoire — L’industrialisation
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- HI-7E-001Situer les grandes époques et les événements sur une frise chronologique et les nommer avec un vocabulaire exact 7e · Compétences historiques
- HI-7E-006Établir des liens entre des événements historiques 7e · Compétences historiques
- HI-7E-007Construire un récit cohérent à partir des informations tirées des sources et des textes 7e · Compétences historiques
- HI-7E-020Expliquer l’effort consacré aux pyramides par les croyances des Égyptiens sur la mort 7e · L’Égypte, une civilisation ancienne
- HI-6E-001Maîtriser le calendrier, placer des dates dans les siècles et les époques et utiliser une frise chronologique 6e · Compétences historiques
- HI-6E-003Expliquer et employer correctement le vocabulaire historique étudié 6e · Compétences historiques
- HI-6E-015Situer le baptême de Clovis comme point de départ d’une Europe romaine et chrétienne et décrire la fondation du royaume franc 6e · L’Europe et la Méditerranée du 5e au 9e siècle
- HI-5E-017Juger les points de vue sur les découvertes et les conquêtes (Colomb, Magellan) et y reconnaître les débuts d’une mondialisation 5e · L’Europe du 15e au 17e siècle
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- Belgique 1re secondaire2e secondaire
- France 5e4e
- Québec secondaire 1secondaire 2
- Suisse romande 9H10H
- Luxembourg 7e6e
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