Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Observer et expérimenter », leçon 2 sur 3
Je fais une expérience
Comme un petit savant : je m’étonne, je pose une question, je propose une idée, je fais une expérience juste (trois glaçons pareils à trois endroits), j’observe, je conclus et je garde une trace. Plus il fait chaud, plus le glaçon fond vite.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Je fais une expérience ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Je fais une expérience ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Je fais une expérience ».
Dans votre classeUne aventure dans la jungle en 3 étapes sur la démarche scientifique : observer et comparer, chercher une réponse, faire une expérience juste.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Observer et expérimenter
- Chercher une réponse : essayer, regarder un livre, demander
- Je fais une expérience
- J’observe, je compare, je dis ce que j’ai vu
← Chercher une réponse : essayer, regarder un livre, demanderJ’observe, je compare, je dis ce que j’ai vu →
Ce que l'élève retient
Je pose une question, je propose une idée, je fais une expérience, j’observe et je conclus.
- Dans une expérience juste, je change une seule chose.
- J’observe : je dis ce que je vois.
- Une idée peut être fausse : l’expérience donne la réponse.
- Je garde une trace : un dessin dans mon cahier.
- Plus il fait chaud, plus le glaçon fond vite.
Exemples : Question : où le glaçon fond-il le plus vite ? · Conclusion : au chaud, au soleil.
Comment se passe la leçon
- Où est passé le glaçon ?
- Le chemin du petit savant
- Une expérience juste
- J’observe et je conclus
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re primaire2e primaire
- France CPCE1
- Québec 1re année du primaire2e année du primaire
- Suisse romande 3H4H
- Luxembourg cycle 2.1cycle 2.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- SC-P1-001Exprimer verbalement et/ou non verbalement (dessin, objets…) son étonnement et/ou questionnement. P1 · Démarches scientifiques
- SC-P1-003Proposer des explications. P1 · Démarches scientifiques
- SC-P1-010Imaginer et réaliser une expérience simple. P1 · Démarches scientifiques
- SC-P1-011Verbaliser et illustrer les étapes d’une expérience simple. P1 · Démarches scientifiques
- SC-P1-018Identifier l’effet d’une action. P1 · Démarches scientifiques
- SC-P1-021Construire ensemble (élèves et enseignant) une conclusion qui met en évidence ce qui a été appris. P1 · Démarches scientifiques
- SC-P1-022Réaliser une trace en utilisant le support le plus adéquat (dessin, maquette, photo, panneau, présentation orale filmée…). P1 · Démarches scientifiques
- SC-P2-006Imaginer et réaliser une expérience simple. P2 · Démarches scientifiques
- SC-P2-044Mettre en évidence expérimentalement une condition nécessaire pour faire fondre un glaçon, pour faire geler de l’eau. P2 · Matière
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- SC-C2-003Observer et nommer les changements d’état de l’eau (solidification, fusion), leur réversibilité, la conservation de la masse et la variation du volume. CP à CE2 · La matière, les mesures, l’électricité
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- SN-12H-004Présenter oralement une phase de la recherche à l’aide de différents supports (image, dessin, photo). 1H à 2H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-34H-001Identifier quelques facteurs (variables) influençant un phénomène observé ou expérimenté. 3H à 4H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-34H-004Relever ses observations ou ses mesures (dessins d’observation, photos, schémas, légendes, descriptions, journal d’observation). 3H à 4H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-34H-011Expérimenter les transformations de l’eau liquide-solide-liquide (neige, glace). 3H à 4H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-C1-001Formuler des questions et des hypothèses au sujet d’une problématique, oralement ou par écrit (dessins, schémas intuitifs, légendes). 1H à 4H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-C1-003Élaborer et/ou mettre en œuvre un dispositif d’expérimentation, d’exploration ou d’observation. 1H à 4H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-C1-004Proposer une explication à partir des résultats d’une observation ou d’une expérience. 1H à 4H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-C1-008Communiquer ses résultats par oral et à l’aide d’un dessin annoté. 1H à 4H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- ST-2A-010Décrire les opérations pour faire passer l’eau d’un état à un autre (chauffer ou refroidir). 2e · Univers matériel
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SC-C2-006Proposer une idée à explorer pour répondre à une question simple et l’explorer par une activité ou une expérience (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Nature et homme