Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Les plantes et les animaux dans leur milieu », leçon 5 sur 6
Les chaines alimentaires
Lire et construire une chaine alimentaire : la plante verte comme premier maillon, la flèche qui veut dire « est mangé par », proies et prédateurs, et ce qui se passe quand un maillon disparait ou arrive.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Les chaines alimentaires ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Les chaines alimentaires ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Les chaines alimentaires ».
Dans votre classeUne aventure en 6 étapes dans une serre de la jungle : besoins des plantes, germination, parties de la plante, adaptations, chaines et régimes alimentaires.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Les plantes et les animaux dans leur milieu
- Ce dont la plante a besoin pour grandir
- Comment une graine germe
- Les parties de la plante à fleurs
- Les animaux s'adaptent pour survivre
- Les chaines alimentaires
- Carnivore, herbivore ou omnivore ?
← Les animaux s'adaptent pour survivreCarnivore, herbivore ou omnivore ? →
Ce que l'élève retient
Une chaine alimentaire commence par une plante verte, et chaque flèche veut dire « est mangé par ».
- Chaque vivant de la chaine est un maillon.
- La flèche pointe vers celui qui mange.
- La proie est mangée ; le prédateur chasse et mange. Un animal peut être les deux.
- Si un maillon disparait ou arrive, les autres maillons peuvent devenir plus ou moins nombreux.
Exemples : herbe → lapin → renard · feuille de chêne → chenille → mésange → épervier
Comment se passe la leçon
- Qui mange qui ?
- Lis une chaine alimentaire
- Les règles de la chaine
- Si un maillon change…
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 4e primaire
- France CM1
- Québec 4e année du primaire
- Suisse romande 6H
- Luxembourg cycle 3.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- SC-P4-032Décrire une relation de prédation (prédateur, proie) dans un milieu de vie. P4 · Vivants
- SC-P4-033Reconnaitre la plante verte comme premier élément d’une chaine alimentaire. P4 · Vivants
- SC-P4-034Connaitre la signification de la « flèche » et du « maillon » dans une chaine alimentaire pour identifier que chaque vivant est mangé par celui qui suit. P4 · Vivants
- SC-P4-035Utiliser les termes : « est mangé par », maillon, chaine alimentaire, proie, prédateur, carnivore, herbivore, omnivore. P4 · Vivants
- SC-P4-038Représenter, à l’aide de flèches, des relations alimentaires entre quelques vivants d’un même milieu de vie. P4 · Vivants
- SC-P4-041Expliquer en quoi la disparition ou l’apparition d’un maillon peut modifier une chaine alimentaire. P4 · Vivants
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- SC-C2-011Identifier le régime alimentaire d’animaux et élaborer une courte chaine alimentaire en observant des milieux variés, dont le sol. CP à CE2 · Les êtres vivants dans leur environnement
- SC-C3-026Définir un écosystème et relier la production de matière par les animaux à leur nourriture et par les végétaux à leurs besoins. CM1 à 6e · Les êtres vivants dans leur environnement
- SC-C3-027Représenter par un réseau les liens alimentaires entre êtres vivants et envisager les conséquences d’une action humaine sur ce réseau. CM1 à 6e · Les êtres vivants dans leur environnement
- SC-C3-038Justifier la place des végétaux producteurs dans les réseaux alimentaires et dégager le rôle des microorganismes dans la décomposition. CM1 à 6e · Les êtres vivants dans leur environnement
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- SN-C2-031Étudier les relations alimentaires (chaîne, pyramide) et identifier producteurs, consommateurs et décomposeurs dans un milieu naturel. 5H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-C2-032Comparer et analyser les relations entre les êtres vivants d’un milieu (symbiose, prédation, parasitisme, compétition). 5H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-C2-034Émettre des hypothèses sur ce qui changerait si l’on modifiait un milieu étudié et en analyser la pertinence. 5H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- ST-4A-045Illustrer une chaîne alimentaire simple (3 ou 4 maillons). 4e · Univers vivant
- ST-4A-050Décrire des relations entre les vivants (parasitisme, prédation). 4e · Univers vivant
- ST-6A-059Décrire une pyramide alimentaire d’un milieu donné. 6e · Univers vivant
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SC-C3-012Citer les interactions entre les êtres vivants d’un espace naturel et réfléchir aux liens entre animaux, plantes et humains. C3.1 à C3.2 · La nature
- SC-C3-013Juger l’influence de l’homme sur les espaces naturels et expliquer des mesures de protection d’un milieu de vie et de ses espèces. C3.1 à C3.2 · La nature
- SC-C4-015Élaborer des schémas d’interprétation : cycles, chaîne alimentaire, adaptation, milieu de vie et communauté de vie. C4.1 à C4.2 · La nature