Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Moitiés, quarts et solides », leçon 2 sur 2
Cube, parallélépipède rectangle, cylindre, sphère
Reconnaitre le cube, le parallélépipède rectangle, le cylindre et la sphère dans les objets de tous les jours ; compter leurs faces, arêtes et sommets ; trouver l’empreinte de leurs faces.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Cube, parallélépipède rectangle, cylindre, sphère ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Cube, parallélépipède rectangle, cylindre, sphère ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Cube, parallélépipède rectangle, cylindre, sphère ».
Dans votre classeUne aventure sur la plage de l'île en 2 étapes : partager les goûters en demis et en quarts, puis bâtir des châteaux de sable avec les solides.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Moitiés, quarts et solides
- Un demi, un quart
- Cube, parallélépipède rectangle, cylindre, sphère
Ce que l'élève retient
Cube : 6 faces carrées. Parallélépipède rectangle : 6 faces rectangulaires. Cylindre : 2 disques et une face courbe. Sphère : toute ronde.
- Une face est une surface ; une arête est un bord ; un sommet est un coin.
- Le cube et le parallélépipède rectangle : 12 arêtes et 8 sommets.
- L’empreinte d’une face montre sa forme.
Exemples : un dé : un cube · une canette : un cylindre · un ballon : une sphère
Comment se passe la leçon
- Qu’est-ce qui roule ?
- Des solides partout
- Faces, arêtes, sommets
- Les empreintes
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re primaire2e primaire
- France CPCE1
- Québec 1re année du primaire2e année du primaire
- Suisse romande 3H4H
- Luxembourg cycle 2.1cycle 2.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- MA-P1-013Désigner un cube, un parallélépipède rectangle, un cylindre, une sphère. P1 · 1.2 Appréhender et représenter des objets de l’espace
- MA-P1-014Désigner un objet courant correspondant à un solide similaire (cube, parallélépipède rectangle, cylindre, sphère). P1 · 1.2 Appréhender et représenter des objets de l’espace
- MA-P1-019Associer les empreintes produites par les faces d’un solide aux figures géométriques (carré, rectangle, disque, triangle). P1 · 1.2 Appréhender et représenter des objets de l’espace
- MA-P1-020Dessiner le contour de toutes les faces d’une boite parallélépipédique ou cubique donnée. P1 · 1.2 Appréhender et représenter des objets de l’espace
- MA-P2-019Identifier cube, parallélépipède rectangle, cylindre, sphère. P2 · 1.2 Appréhender et représenter des objets de l’espace
- MA-P2-020Identifier les composantes des solides travaillés : faces, arêtes, sommets. P2 · 1.2 Appréhender et représenter des objets de l’espace
- MA-P2-021Énoncer des caractéristiques des solides travaillés : nombre de faces, forme des faces, des faces de même empreinte. P2 · 1.2 Appréhender et représenter des objets de l’espace
- MA-P2-030Associer une empreinte produite à une des faces d’un solide. P2 · 1.2 Appréhender et représenter des objets de l’espace
- MA-P2-031Dessiner le contour de toutes les faces d’une boite parallélépipédique ou cubique donnée. P2 · 1.2 Appréhender et représenter des objets de l’espace
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- MA-CP-045Reconnaitre les solides usuels (cube, boule, cône, cylindre, pavé) ; nommer le cube, le pavé et la boule. CP · Espace et géométrie
- MA-CP-046Décrire un cube ou un pavé avec le terme « face » ; connaitre le nombre et la nature de leurs faces. CP · Espace et géométrie
- MA-CP-047Construire des cubes et des pavés. CP · Espace et géométrie
- MA-CE1-046Reconnaitre et nommer les solides usuels : cube, boule, cône, pyramide, cylindre, pavé. CE1 · Espace et géométrie
- MA-CE1-047Décrire un cube, un pavé ou une pyramide (face, sommet, arête) ; connaitre le nombre et la nature des faces du cube et du pavé. CE1 · Espace et géométrie
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- MA-34H-002Manipuler, observer, reconnaître, décrire et nommer des solides simples. 3H à 4H · MSN 11 — Espace
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- MA-2A-031Comparer des objets de l’environnement aux solides (boule, cône, cube, cylindre, prisme, pyramide). 2e · Géométrie
- MA-2A-032Comparer et construire des solides. 2e · Géométrie
- MA-2A-033Identifier les principaux solides : boule, cône, cube, cylindre, prisme, pyramide. 2e · Géométrie
- MA-2A-034Identifier et représenter les faces d’un prisme ou d’une pyramide. 2e · Géométrie
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- MA-C2-015Manipuler, reconnaître et nommer les figures (carré, rectangle, triangle, cercle) et les solides (cube, parallélépipède, sphère) à partir de leurs propriétés. C2.1 à C2.2 · Espace et formes