Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « L'eau, la glace et l'air », leçon 4 sur 4
Solide, liquide ou gaz ?
La matière a une masse et prend de la place. Un solide garde sa forme. Un liquide coule et prend la forme du récipient. Un gaz, comme l'air, est souvent invisible et prend toute la place.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Solide, liquide ou gaz ? ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Solide, liquide ou gaz ? ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Solide, liquide ou gaz ? ».
Dans votre classeUne aventure en 4 étapes sur la matière : l'air existe, la glace fond et l'eau gèle, les formes de l'eau, puis solides, liquides et gaz.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : L'eau, la glace et l'air
- L'air existe !
- La glace fond, l'eau gèle
- Les formes de l'eau
- Solide, liquide ou gaz ?
Ce que l'élève retient
La matière peut être solide, liquide ou gazeuse.
- Un solide garde sa forme.
- Un liquide coule et prend la forme du récipient.
- Un gaz, comme l'air, est souvent invisible. Il prend toute la place.
- La matière a une masse et prend de la place.
- Le sable et le sucre en poudre sont des grains solides.
Exemples : Solide : un caillou, un glaçon, une pomme. · Liquide : l'eau, le lait, l'huile. · Gaz : l'air du ballon.
Comment se passe la leçon
- Un caillou, de l'eau, de l'air
- La matière prend de la place
- Solide, liquide ou gaz
- On range ensemble
- Attention, piège !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 2e primaire
- France CE1
- Québec 2e année du primaire
- Suisse romande 4H
- Luxembourg cycle 2.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- SC-P2-031Identifier que la matière possède une masse et qu’elle occupe de l’espace. P2 · Matière
- SC-P2-032Identifier que la matière peut être solide, liquide, gazeuse. P2 · Matière
- SC-P2-033Préciser que les liquides se distinguent des solides par leur variabilité de forme lorsqu’on les transvase. P2 · Matière
- SC-P2-036Identifier quelques caractéristiques de l’eau liquide : elle peut être transvasée, s’écoule et modifie le mouvement des objets. P2 · Matière
- SC-P2-042Utiliser les termes : neige, givre, buée, nuage, brouillard, masse, saison, thermomètre, pluviomètre, météo, girouette, température, solide, liquide, gaz, air, eau. P2 · Matière
- SC-P2-049Observer des solides donnés dans le but de les caractériser. P2 · Matière
- SC-P2-050Observer des liquides donnés dans le but de les caractériser. P2 · Matière
- SC-P2-051Comparer des solides et des liquides pour dégager des similitudes et/ou des différences. P2 · Matière
- SC-P2-052Classer des matières en matières solides ou en matières liquides et justifier le choix. P2 · Matière
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- SC-C2-001Comparer puis mesurer les masses d’objets avec une balance, et lire une température sur un thermomètre à liquide. CP à CE2 · La matière, les mesures, l’électricité
- SC-C2-002Reconnaitre les états solide et liquide de l’eau dans la nature et les différencier par leurs propriétés (forme, volume, surface horizontale). CP à CE2 · La matière, les mesures, l’électricité
- SC-C3-011Différencier les états solide, liquide et gazeux par la forme et le volume propres. CM1 à 6e · La matière, les mouvements et les signaux
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- SN-34H-008Catégoriser spontanément les éléments récoltés (flottabilité, perméabilité, solubilité, dureté, forme, masse, aspect) puis discuter des critères retenus. 3H à 4H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-34H-009Classer des éléments selon des critères donnés (utilisations, matières constitutives) et argumenter son classement. 3H à 4H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-56H-004Expérimenter et mettre en évidence quelques propriétés de la matière à l’état solide et liquide (dureté, compressibilité, conservation de la masse lors d’un changement de forme). 5H à 6H · MSN 26 — Phénomènes naturels et techniques
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- ST-2A-001Classer des objets à l’aide de leurs propriétés (couleur, forme, taille, texture, odeur). 2e · Univers matériel
- ST-2A-006Distinguer un mélange de liquides miscibles d’un mélange de liquides non miscibles (eau et lait, eau et huile). 2e · Univers matériel
- ST-2A-008Distinguer trois états de la matière : solide, liquide, gazeux. 2e · Univers matériel
- ST-2A-011Déterminer l’état de divers objets et substances de son environnement (verre, air, lait, plastique). 2e · Univers matériel
- ST-2A-012Reconnaître que la quantité de matière se conserve lors d’une transformation (pâte à modeler aplatie ou en boule). 2e · Univers matériel
- ST-4A-001Décrire la forme, la couleur et la texture d’un objet ou d’une substance. 4e · Univers matériel
- ST-4A-002Distinguer la masse (quantité de matière) d’un objet de son poids (force de gravité). 4e · Univers matériel