Repères de temps
4 leçons interactives pour les élèves de 12 à 14 ans (1re et 2e secondaire).
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Antérieur, contemporain ou postérieur ?
Lire une frise ou un tableau chronologique pour situer deux faits : l’un est antérieur à l’autre (avant), ils sont contemporains (en même temps, au moins en partie), ou l’un est postérieur à l’autre (après).
- 2
Ère chrétienne et ère musulmane
Compter les années dépend du point de départ choisi : la naissance de Jésus pour l’ère chrétienne, l’Hégire (622) pour l’ère musulmane. Calendrier solaire d’environ 365 jours, calendrier lunaire d’environ 354 jours : le découpage du temps est relatif.
- 3
Évènement ou phénomène ?
Un évènement est court et daté précisément ; un phénomène dure. Sur une frise : un point ou une bande. Mesurer et comparer des durées, dire l’importance d’un phénomène, choisir les repères utiles à une question de recherche.
- 4
Graduer une frise à l’échelle
Choisir une échelle (1 cm pour 500, 50 ou 10 ans), calculer la longueur de la frise, la graduer en millénaires, en siècles ou en décennies, puis y placer un évènement, un phénomène et une rupture à la bonne distance.
Dans les programmes officiels (12 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-S1-012Expliquer le caractère relatif du découpage du temps (ère chrétienne/ère musulmane). S1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S1-014Lire un(e) tableau/frise chronologique pour mettre en évidence une antériorité, une simultanéité, une postériorité entre deux phénomènes. S1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S1-015Mesurer la durée d’un phénomène sur un(e) tableau/frise chronologique. S1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S1-016Distinguer sur un(e) tableau/frise chronologique des évènements et des phénomènes. S1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S1-017Graduer en millénaires une frise chronologique selon une échelle mesurée. S1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S2-018Différencier les notions d’antériorité, de contemporanéité, de postériorité. S2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S2-022Comparer la durée de deux phénomènes sur la base d’un(e) tableau/frise chronologique. S2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S2-023Graduer en siècles une frise chronologique selon une échelle mesurée. S2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S2-026Mesurer la durée et l’importance d’un phénomène. S2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S3-021Sélectionner des évènements ou des phénomènes dans un(e) tableau/frise chronologique pour répondre à une question de recherche. S3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S3-022Graduer en décennies une frise chronologique selon une échelle mesurée. S3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-S3-023Compléter une frise chronologique graduée avec un phénomène et une rupture donnés. S3 · Repères et vocabulaire du temps
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-5E-010Réaliser des productions graphiques (frise chronologique, schéma) et des productions numériques. 5e · Pratiquer différents langages
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- HI-9H-008Identifier et comparer les différentes manières de compter le temps (chronologies, calendriers). 9H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-10H-006Analyser la construction des périodes historiques par le choix d’événements (découverte de l’Amérique ou prise de Constantinople, 1291 ou 1848 pour la naissance de la Suisse). 10H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-10H-007Élaborer et justifier d’autres propositions de périodisation. 10H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-11H-006Analyser l’influence d’un événement sur une société selon les trois durées (courte, moyenne et longue). 11H · SHS 32 — Relation Homme-temps
- HI-C3-020Identifier la pluralité des organisations du temps (calendriers, découpages historiques). 9H à 11H · SHS 32 — Relation Homme-temps
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- US-6A-003Interpréter une ligne du temps : lire le titre et décoder l’échelle chronologique. 6e · Univers social — Techniques de la géographie et de l’histoire
- HI-SEC1-030Interpréter et réaliser une ligne du temps : échelle chronologique, durées, séquences, continuité et changement. Sec1 · Histoire — Techniques
- HI-SEC2-001Situer les grands États européens et des villes de la Renaissance, et la Renaissance sur une ligne du temps. Sec2 · Histoire — Le renouvellement de la vision de l’homme
- HI-SEC2-024Situer sur une ligne du temps des faits liés au féminisme, à la lutte contre le racisme ou à la décolonisation. Sec2 · Histoire — La reconnaissance des libertés et des droits civils
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- HI-7E-001Situer les grandes époques et les événements sur une frise chronologique et les nommer avec un vocabulaire exact 7e · Compétences historiques
- HI-7E-014S’orienter dans le temps : ères, siècles et millénaires 7e · Introduction à l’histoire
- HI-7E-022Situer la civilisation mycénienne à l’époque du Nouvel Empire égyptien 7e · Le monde grec
- HI-6E-001Maîtriser le calendrier, placer des dates dans les siècles et les époques et utiliser une frise chronologique 6e · Compétences historiques
- HI-5E-001Nommer des événements historiques et les situer sur une frise chronologique 5e · Compétences historiques
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re secondaire2e secondaire
- France 5e4e
- Québec secondaire 1secondaire 2
- Suisse romande 9H10H
- Luxembourg 7e6e
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