La matière
4 leçons interactives pour les élèves de 3 à 6 ans (1re, 2e et 3e maternelle).
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Doux, dur, rugueux : les matières
Nommer des matières (bois, pierre, métal, plastique, laine, sable…) et dire ce que sentent les doigts : doux, rugueux, lisse, dur, mou, chaud, froid. Comparer deux matières. Le jeu du sac à toucher. Tout est dit par la voix.
- 2
L’eau et la glace
La pluie, la neige, la glace : c’est toujours de l’eau. L’eau liquide coule ; la glace est solide, elle garde sa forme. Au chaud, le glaçon fond ; au grand froid, l’eau gèle.
- 3
La lumière et le noir
Sans lumière, on ne voit rien : c’est l’obscurité. Le soleil, la lampe, la bougie éclairent ; la lampe et la télévision marchent avec l’électricité. La lumière traverse la vitre, pas le carton. L’ombre change de taille et de place.
- 4
Le sol et l’air qui bouge
Le sol : la terre, le sable, les cailloux, la boue après la pluie. L’air : on ne le voit pas, mais quand il bouge on le sent ; il pousse le moulin, le cerf-volant, les feuilles. Une bouteille vide est pleine d’air. Tout est dit par la voix.
Dans les programmes officiels (16 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- CI-M3-217Désigner et nommer des matières ou matériaux rencontrés dans le vécu scolaire : sable, terre, fer, pierre, bois, eau, plastique… M3 · Sciences : la matière
- CI-M3-218Utiliser les termes adéquats pour exprimer une perception sensorielle liée aux matières ou matériaux rencontrés dans le vécu scolaire : doux, rugueux, lisse, dur, mou, chaud, froid… M3 · Sciences : la matière
- CI-M3-219Observer et toucher des matières/matériaux rencontrés dans le vécu scolaire pour les nommer et exprimer une qualité prélevée à l’aide des sens. M3 · Sciences : la matière
- CI-M3-220Comparer deux matières/matériaux à partir des perceptions sensorielles exprimées. M3 · Sciences : la matière
- CI-M3-221Énoncer, de manière adéquate, en situation, des termes en lien avec les formes de l’eau (à minima pluie, neige, glace) et les états de l’eau (liquide, solide). M3 · Sciences : l’air, l’eau, le sol
- CI-M3-222Exprimer, avec ses mots, en situation, différents aspects visibles du sol (terre, sable, pierre…). M3 · Sciences : l’air, l’eau, le sol
- CI-M3-223Exprimer à l’aide des termes adéquats les constats réalisés dans le vécu scolaire : les formes de l’eau (la pluie, la neige, la glace) et les états de l’eau (solide ou liquide). M3 · Sciences : l’air, l’eau, le sol
- CI-M3-224Nommer, suite à des manipulations, l’état de l’eau liquide/solide. M3 · Sciences : l’air, l’eau, le sol
- CI-M3-225Observer, lors de différentes expériences, que l’air se déplace. M3 · Sciences : l’air, l’eau, le sol
- CI-M3-226Expliquer, en situation, avec ses mots, le déplacement de l’air. M3 · Sciences : l’air, l’eau, le sol
- CI-M3-230Utiliser, de manière adéquate, en situation, les termes suivants : obscurité, lumière, ombre. M3 · Sciences : l’énergie
- CI-M3-231Exprimer, avec ses mots, en situation, la nécessité d’électricité pour faire fonctionner certains appareils utilisés quotidiennement. M3 · Sciences : l’énergie
- CI-M3-232Reformuler, avec ses mots, une question proposée ou exprimer son questionnement relatif à la lumière ou l’obscurité, au passage de la lumière à travers une matière, à la présence d’une ombre. M3 · Sciences : l’énergie
- CI-M3-233Dégager des informations relatives à la présence de la lumière ou de l’obscurité, au passage de la lumière à travers une matière, à la présence d’une ombre (taille et position). M3 · Sciences : l’énergie
- CI-M3-234Exprimer, avec ses mots, des constats posés lors d’observations : sans lumière, rien n’est visible ; la lumière traverse certaines matières ; la position, la forme et la taille d’une ombre changent. M3 · Sciences : l’énergie
- CI-M3-235Élaborer à partir des informations recueillies et avec l’aide de l’enseignant, un document synthèse (panneau, cahier…). M3 · Sciences : l’énergie
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- EM-C1-077Reconnaitre, comparer et différencier des matériaux usuels selon leurs propriétés, et distinguer un objet du matériau qui le constitue. PS à GS · Découvrir le monde de la matière et des objets
- EM-C1-083Explorer solides et liquides : réaliser des mélanges, observer la flottabilité et distinguer les solides qui se dissolvent dans l’eau. PS à GS · Découvrir le monde de la matière et des objets
- EM-C1-084Observer la fusion et la solidification de l’eau et nommer l’état de l’eau dans différentes situations. PS à GS · Découvrir le monde de la matière et des objets
- EM-C1-085Mettre en évidence la présence de l’air et constater les effets d’un déplacement d’air. PS à GS · Découvrir le monde de la matière et des objets
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- SN-12H-004Présenter oralement une phase de la recherche à l’aide de différents supports (image, dessin, photo). 1H à 2H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-12H-005Récolter des éléments de son environnement naturel ou construit (bois, pierre, métal, tissu, plastique, papier). 1H à 2H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-12H-006Manipuler divers éléments, prendre des informations à l’aide des 5 sens et verbaliser ses observations. 1H à 2H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-12H-007Catégoriser spontanément des objets de l’environnement selon des critères donnés (aspect, forme, matière, masse, odeur). 1H à 2H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-12H-008Observer les phénomènes naturels liés à l’eau (nuage, pluie, neige, grêle, soleil). 1H à 2H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-12H-010Observer la force de l’air, de l’eau et des objets en mouvement dans l’environnement. 1H à 2H · MSN 16 — Phénomènes naturels et techniques
- SN-12H-019Comparer ce qui est perçu à l’aide des sens selon un critère donné. 1H à 2H · MSN 18 — Diversité du vivant
- SN-C1-017Décrire par comparaison quelques caractéristiques liées aux 5 sens (aigu/grave, sucré/salé, lisse/rugueux, clair/sombre). 1H à 4H · MSN 17 — Corps humain
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- PS-PRE-049Explorer le fonctionnement d’objets fabriqués (balle qui rebondit, aimants, ombres) et des outils numériques. M4 à M5 · Science et technologie
- PS-PRE-050Explorer des matières naturelles ou fabriquées (eau, sable, terre, pâte à modeler). M4 à M5 · Science et technologie
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SC-C1-003Exprimer des réactions ou des impressions face à des phénomènes naturels ou vivants. C1.1 à C1.2 · Découverte du monde : nature et homme
- SC-C1-005Formuler une idée simple à partir d’une observation familière (niveau avancé). C1.1 à C1.2 · Découverte du monde : nature et homme
- SC-C1-010Observer des éléments naturels de son environnement : soleil, pluie, vent, nuages, sol. C1.1 à C1.2 · Découverte du monde : Terre et espace
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re maternelle2e maternelle3e maternelle
- France petite sectionmoyenne sectiongrande section
- Québec prématernellematernelle 4 ansmaternelle 5 ans
- Suisse romande 1H2H
- Luxembourg précocecycle 1.1cycle 1.2
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