Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Écouter, parler (2) », leçon 3 sur 3
Raconter dans l’ordre
Remettre des images dans l’ordre et raconter avec d’abord, ensuite, après, enfin : se laver les mains, planter une graine, le bonhomme de neige qui fond.
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Dans le même chapitre : Écouter, parler (2)
- Les mots qui vont ensemble
- On se parle
- Raconter dans l’ordre
Ce que l'élève retient
Pour raconter dans l’ordre : d’abord, ensuite, enfin.
- D’abord : ce qui arrive en premier.
- Ensuite, après : ce qui arrive au milieu.
- Enfin : ce qui arrive à la fin.
- Si je change l’ordre, l’histoire ne veut plus rien dire.
Exemples : D’abord je mouille mes mains, ensuite je frotte, après je rince, enfin je m’essuie. · D’abord il neige, ensuite on fait un bonhomme, enfin il fond.
Comment se passe la leçon
- Les images sont mélangées
- Je me lave les mains
- D’abord, ensuite, enfin
- Je plante une graine
- Attention, piège !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 2e maternelle3e maternelle
- France moyenne sectiongrande section
- Québec maternelle 4 ansmaternelle 5 ans
- Suisse romande 1H2H
- Luxembourg cycle 1.1cycle 1.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- CI-M3-016Raconter un récit écouté en utilisant les mots suivants : d’abord, ensuite, enfin. M3 · Langage : écouter, parler
- CI-M3-017Utiliser quelques connecteurs de temps (d’abord, ensuite, après, enfin…) pour élaborer un message. M3 · Langage : écouter, parler
- CI-M3-047Replacer dans l’ordre chronologique les éléments clés d’un écrit en s’aidant de supports. M3 · Langage : lire, écrire
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- EM-C1-003Formuler des énoncés de plus en plus complexes, avec des connecteurs temporels, spatiaux et logiques (d’abord, après, parce que, qui). PS à GS · Acquérir le langage oral
- EM-C1-020Raconter une histoire entendue, avec un support puis dans son intégralité et sans support. PS à GS · Se préparer à apprendre à lire
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-12H-016Construire l’ordre chronologique d’une histoire à l’aide d’illustrations ou de suites logiques. 1H à 2H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-12H-031Reformuler une histoire entendue avec l’aide de l’enseignant. 1H à 2H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-12H-033Restituer l’ordre chronologique d’une histoire en la créant. 1H à 2H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-12H-035Repérer les événements d’un récit entendu. 1H à 2H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-C1-027Remettre dans l’ordre les illustrations d’une histoire ou d’un conte et en restituer le sens général. 1H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-C1-029Repérer les personnages et la suite des événements dans un récit entendu. 1H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
- FR-C1-033Raconter une situation vécue en respectant la suite des événements. 1H à 4H · L1 13-14 — Compréhension et production de l’oral
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- PS-PRE-006Raconter dans ses mots une histoire entendue. M4 à M5 · Langage oral — Interagir et comprendre
- FR-2A-046Raconter une histoire ou un événement, ou écouter quelqu’un le raconter. 2e · Communication orale