Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Bien écrire : copier, former ses lettres, écrire pas à pas », leçon 2 sur 3
J’écris pas à pas
Pour écrire, je monte quatre marches : je prépare mes idées (à qui ? pour quoi ?), j’écris mes phrases reliées par d’abord, ensuite, enfin, je relis, puis je corrige avec ma grille : majuscule, espaces, point.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « J’écris pas à pas ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « J’écris pas à pas ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « J’écris pas à pas ».
Dans votre classeUne aventure dans l'espace en 3 étapes pour s'exercer à copier sans erreur, à écrire pas à pas et à trouver les mots qui vont ensemble.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Bien écrire : copier, former ses lettres, écrire pas à pas
← Copier sans erreur et bien former ses lettresLes mots qui vont ensemble →
Ce que l'élève retient
J’écris pas à pas : je prépare, j’écris, je relis, je corrige.
- Je prépare : à qui ? pour quoi ? Je dessine mes idées.
- Je relie mes phrases : d’abord, ensuite, enfin.
- Un mot difficile ? Je l’écris, je le souligne en pointillés, je vérifie.
- Je corrige : majuscule, espaces, point.
Exemples : D’abord, j’ai vu des vaches. Ensuite, j’ai donné de l’herbe aux chèvres.
Comment se passe la leçon
- Une lettre pour Mamie
- D’abord, je prépare
- Quatre marches
- Des mots pour relier
- Un mot difficile
- À toi de jouer !
- Mon mémo
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 1re primaire2e primaire
- France CPCE1
- Québec 1re année du primaire2e année du primaire
- Suisse romande 3H4H
- Luxembourg cycle 2.1cycle 2.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P1-025Nommer les composantes de la production d’écrit : planification, mise en texte, révision. P1 · Écrire
- FR-P1-033Rassembler des idées (éléments d’une situation vécue) à l’aide d’un support. P1 · Écrire
- FR-P1-042Mettre en mots sa pensée : reformuler une consigne, verbaliser une action, ce qui a été appris, une émotion, un raisonnement ou une incompréhension. P1 · Parler
- FR-P1-072Utiliser des connecteurs simples (et, puis, ensuite…) proposés par l’enseignant. P1 · Écrire
- FR-P1-083Émettre des hypothèses sur l’orthographe d’un mot inconnu et laisser une trace du doute pour la vérifier. P1 · Orthographe
- FR-P1-114Relire son écrit en vérifiant si son contenu correspond à l’intention poursuivie. P1 · Écrire
- FR-P1-115Proposer une piste de révision du contenu issue d’un échange avec l’enseignant ou avec les pairs. P1 · Écrire
- FR-P1-128Rédiger un écrit lisible combinant plusieurs des éléments suivants avec les référentiels : rester dans le sujet, tenir compte de l’intention et du destinataire, suivre une structure donnée. P1 · Écrire
- FR-P1-129Rédiger un écrit lisible en utilisant la majuscule et le point, en respectant la segmentation en mots, en orthographiant correctement les mots connus de la liste des mots à haute fréquence. P1 · Écrire
- FR-P1-130Expliciter à l’oral les composantes de la production d’écrits mises en œuvre : planification, mise en texte, révision. P1 · Écrire
- FR-P2-026Nommer les composantes de la production d’écrit : planification, mise en texte, révision, correction. P2 · Écrire
- FR-P2-034Rassembler des idées (éléments d’une situation vécue) à l’aide d’un support. P2 · Écrire
- FR-P2-042Mettre en mots sa pensée : reformuler une consigne, verbaliser une action, ce qui a été appris, une émotion, un raisonnement ou une incompréhension. P2 · Parler
- FR-P2-075Utiliser des connecteurs de temps, d’espace ou de lieu et d’énumération. P2 · Écrire
- FR-P2-077Utiliser des mots ou expressions qui assurent l’enchainement des phrases. P2 · Écrire
- FR-P2-078Utiliser des connecteurs de temps et d’énumération. P2 · Écrire
- FR-P2-089Émettre des hypothèses sur l’orthographe d’un mot inconnu et laisser une trace du doute pour la vérifier. P2 · Orthographe
- FR-P2-128Relire son écrit en vérifiant si son contenu correspond à l’intention poursuivie. P2 · Écrire
- FR-P2-129Ajuster sa production en fonction d’une piste de révision issue d’un échange avec l’enseignant ou avec les pairs. P2 · Écrire
- FR-P2-130Corriger un mot dont l’enseignant a indiqué un emploi erroné. P2 · Écrire
- FR-P2-131Corriger une production de son choix à l’aide d’une grille de vérification et des référentiels de la classe en vue de la partager. P2 · Écrire
- FR-P2-143Rédiger un écrit lisible combinant plusieurs des éléments suivants avec les référentiels : rester dans le sujet, tenir compte de l’intention et du destinataire, suivre une structure donnée. P2 · Écrire
- FR-P2-144Rédiger un écrit lisible en utilisant la majuscule et le point, en respectant la segmentation en mots, en orthographiant correctement les mots connus de la liste des mots à haute fréquence. P2 · Écrire
- FR-P2-145Expliciter à l’oral les composantes de la production d’écrits mises en œuvre : planification, mise en texte, révision, correction. P2 · Écrire
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CP-024Écrire des mots puis quelques phrases avec l’aide du professeur à partir de mots connus et déchiffrés. CP · Écriture
- FR-CP-025Produire des écrits courts porteurs de sens, d’une à cinq lignes, en lien avec l’apprentissage de la lecture. CP · Écriture
- FR-CP-026Transformer un texte lu sur quelques points : écrire à la façon de, ajouter un épisode. CP · Écriture
- FR-CP-027Commencer à planifier, mettre en mots avec vigilance orthographique, relire et réviser son écrit. CP · Écriture
- FR-CP-030S’écouter pour progresser et proposer des reformulations. CP · Oral
- FR-CE1-024Insérer des connecteurs pour rendre cohérent l’enchainement de plusieurs phrases. CE1 · Écriture
- FR-CE1-026Planifier, mettre en mots avec vigilance orthographique et réviser son écrit après les retours du professeur. CE1 · Écriture
- FR-CE1-027Écrire un texte de six ou sept phrases en assurant sa cohérence syntaxique et logique. CE1 · Écriture
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-34H-003Produire des écrits en dictée à l’adulte et à l’aide de références élaborées en classe (texte de référence, panneaux). 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-015Rédiger, en groupe ou seul, un texte pour un destinataire dans un projet d’écriture, avec des mots adaptés et sur un support adéquat. 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-016Écrire des phrases syntaxiquement correctes en respectant l’orthographe alphabétique (correspondance phonèmes-graphèmes). 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-023Utiliser quelques organisateurs temporels (il était une fois, alors, ensuite, tout à coup, soudain). 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-025Rédiger un texte qui relate des événements réels (récit de vie, carte postale) en distinguant ses parties (date, formule de politesse, signature). 3H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-34H-086Utiliser et créer des documents de référence (liste de mots, imagier) pour orthographier correctement des mots. 3H à 4H · L1 16 — Fonctionnement de la langue
- FR-C1-016Écrire, à l’aide d’outils de référence, une ou plusieurs parties d’un texte qui raconte, en phrases correctes segmentées en mots. 1H à 4H · L1 11-12 — Compréhension et production de l’écrit
- FR-C1-060Se sensibiliser au respect de l’orthographe dans la production écrite. 1H à 4H · L1 16 — Fonctionnement de la langue
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C2-006Formuler des phrases avec des connecteurs simples (et, mais, parce que) ou des indications temporelles (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : s’exprimer oralement
- FR-C2-018Rédiger un texte court en lien avec un thème connu (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Alphabétisation en français : s’exprimer par écrit